我們到底應學習名師的什么

王宜琴

這學期有幸參加了“著名特級教師孫雙金來濱講學活動”，參觀了孫老師《教學組詩》課堂教學及聆聽了孫老師的《詩歌與形象思維》主題講座，感觸頗多。

一、學本色教學，善待差錯

簡簡單單、實實在在教學，方顯語文本色。善待差錯，給學生出錯的機會，讓學生的錯誤在自我反思、否定中得到糾正。縱觀孫老師的課，課堂上可謂“錯誤百出”：“濱海的特產是什么？”“烤腸”“肯德基”“輪滑”……答案各式各樣。可是孫老師并沒有因為學生天馬行空的回答而生氣、慌亂，反而仍面帶笑容，保持冷靜，之后通過一個個反問，讓學生在解疑中否定自己，繼而認識錯誤，尋找到正確答案。與孫老師教學不同的是，現實的課堂教學中存在大量的鋪墊、越位的提示、不容回避的時空限制，已經不給學生犯錯的機會了。

記得某位名師還提出了這樣一個值得我們深思的問題：我們的課堂教學到底是需要“防微杜漸”還是“亡羊補牢”呢？我認為這是對傳統教學的一次挑戰，我們得好好思考一下了。

我覺得這好比明白人明白的道理是一樣的，不明白的人卻各有各的困惑。正確的可能只是模仿，錯誤的也可能是創新。可怕的不是學生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學生的錯誤。學生思維的成果，不以對錯論，而以價值論。在平時的教學中，我們還是應當本色教學，善待差錯。

二、學廣泛閱讀，厚積薄發

臺上一分鐘，臺下十年功。孫老師在演講時不無感慨地說：“老師們看到的是精彩的教學場面，實際上，一節課教學效果好，不是源于上課老師一時的靈感，而是其長期的積淀。”這告訴我們一節成功的課的背后，都是需要巨大的付出的。

那我們到底需要閱讀什么呢？我覺得我們小學教師不僅要讀小學教材，而且要讀初中、高中教材。這樣才能居高臨下，高屋建瓴。要閱讀史書，因為“讀史可以使人明智”，有許多平時我們困惑不解的難題可以在讀史的過程中豁然開朗。要閱讀雜書，教語文的，不妨讀點哲學、讀點美學……做一個“雜家”。這樣在平時的教育教學過程中，我們就會多一分機智，多一分自如，多一分灑脫。我們只有廣泛閱讀，才能厚積薄發，才能上出一節節精彩、成功的課。

三、學精神境界，教育理念

聽了孫老師的課，我非常激動，覺得詩歌教學并沒有想象中的那么難。于是，我特意把《陽光》這首詩在班級里照著孫老師的方法上了一次，每個步驟都一模一樣，可是，課堂效果不盡如人意。一個問題拋下去，要么沒人接，要么就是天馬行空的回答，最后只好按照自己的方法，潦草結束課堂教學。課后，我就一直想這到底是怎么回事呢？同樣的方法，為什么我使用的效果就如此糟糕呢？是什么原因呢？

于是，我上網查看孫雙金老師的博客和教學視頻，再對比自己失敗的模仿做法，漸漸感悟到一個很樸素的真理：我們應該學習名師的教學思想，而不是他們的具體做法。

名師，是我們學習的楷模，學習他們精湛的教學藝術，學習他們勤奮學習的習慣，學習他們深刻的教育思想……要學習的東西還很多，感謝有這樣的一次機會，感受名師，探尋他們的足跡，以課堂為友，和名師對話，滋養了我們的語言，充盈了我們的心靈，讀書、研究、反思、成長是我前進的方向。