應用型金屬材料工程專業技能訓練模式分析

羅 林

（東北石油大學，黑龍江大慶，163318）

近些年我國工業技術的發展隨著科學技術的進步和提高呈現出飛躍攀升的姿態，工業經濟事業的繁榮昌盛使得我國逐步向著工業生產制作大國邁進，而工業市場的發展少不了專業優秀的工業行業人才，且市場也呈現出理論實際結合度高、適用性強的應用型人才的需求，因此應用型金屬材料工程專業教學就必須要結合市場行業需求來不斷進行改進更新其教學模式。

1 應用型金屬材料工程專業技能教學現狀

縱觀我國大多高校中有關應用型金屬材料工程專業技能的教學過程，發現不少高校相關專業教學中普遍存在學生創新意識和實踐動手操作能力不強的問題，這主要是其日常技能訓練和基礎知識教學中沒有與時俱進，沒有結合行業人才培養需求來刺激學生創新意識，學生專業技能訓練操作不足，使得其培養的學生進入社會后無法滿足市場人才需求，也難以適應日漸激烈的相關行業崗位。部分高校雖然大幅度改進了其實踐教學體系，也設置了其專業技能訓練結構環節，提高了其人才培養質量，然而其在課程實驗獨立教學、相關課程之間的聯系、實驗課設置的分散性、畢業設計與課程設計與實際生產聯系不緊等等方面都有一定的不足。除此之外，很多高校由于受到現實條件的限制，其實習基本都是采取讓學生現場實地觀摩或者參觀的方式，不利于培養學生實際發現問題并解決問題能力，這也是當前我國政府和相關教育機構大力號召改進、完善其創新型和實用型人才培養模式的主要原因。因此廣大高校應用型金屬材料工程專業教師就必須要結合其當前專業技能教學弊端，積極構建最合適的技能訓練教學模式，從而確保其學生能夠有足夠的能力去面對并克服當前激烈就業競爭和工業市場人才壓力。

2 構建專業技能訓練模式的思想和目標

針對當前我國應用型金屬材料工程專業技能訓練嚴重不足，培養學生創新實踐能力不強的狀況，相關教育機構就必須要引進先進的教學觀念，樹立科學的教學目標，構建合適的教學模式，制定出符合學校實際教學情況和社會人才培養目標的教育培養機制，尤其針對其專業技能實踐、訓練和校外操作等部分內容，更要與行業企業共同探討，從而確保學校培養的學生能夠達成其新時代教學重任。

高校在構建應用型金屬材料工程專業技能訓練教學模式時，必須要滿足金屬材料行業生產應用需求，根據社會需求和專業技能型人才培養目標，將材料工程、材料科學、專業技能操作等基礎教育和綜合素質教育有機聯系起來，并結合材料學科未來發展趨勢和本校教學特點，構建出以學生專業技能訓練、實踐和工程應用為重點，以應用型金屬材料工程人文知識和自然科學等理論技術知識為輔的系統性教學機制，從而全方位培養學生實踐操作能力，創新應用能力。

3 科學構建專業技能訓練模式的步驟

應用型金屬材料工程專業技能訓練模式的構建實際上是一種實踐型教育模式，著名顧秉林先生提出當前實踐教學模式有體驗性、驗證性、探索性、服務性等實踐教學，這些實踐教學都需要與理論教學緊密聯系起來，而孔垂謙先生也認為要想達到工程教育的最佳效果，就必須要實施情景化工程實踐教學，也就是創設營造真實工程情境和工程氛圍的實習場，使得學生能夠將理論知識和專業技能訓練模塊結合起來，模擬出教學工廠的模式，從而更好的貫徹并體現出時間工程教育的實踐創新教學理念。構建應用型金屬材料工程實踐教學模式，設置其專業技能訓練模塊可以按照以下幾個步驟進行(如下圖)：

3.1 緊密聯系行業需求，改進其實訓教學體系

學校事先要聯系社會行業需求進行充分的調查，并參考我國機械工程學會熱處理和材料熱處理工程師資格考試大綱等要求，來掌握當前社會對材料工程專業人才技能、基礎知識和綜合素質的需求。然后學校在大一開拓學生眼界，打牢學生專業知識基礎之后，就可以有目的的開設與材料工程生產線密切相關的或者與工程師認證要求統一的實踐課程訓練，結合該專業教學內容，可以分為四個模塊，也就是工程材料、熱處理工藝、熱處理設備以及熱處理質量控制和檢測。為提高各教學實踐模塊之間的聯系，有效與實際行業市場接軌，充分達到行業資格認證考核要求，可以適當增加項該工程啟蒙知識、綜合實驗和專題實驗研究，提高學生各方面實踐動手能力和相關技能，其構建的實踐教學模塊結構和專業技能訓練體系(如下圖)：

以上所示新實踐教學體系和專業技能訓練模式不僅能夠貼合社會實際和教學實際，還能夠充分達成其全方位培養學生綜合素養和專業技能能力的教學目的，該教學體系和教學模式具備了幾個優勢特點：第一，打牢了學生工程專業基礎。為了學生充分掌握工程專業基礎知識，學校可以在學生學習初期安排金屬工藝學校內實習，使得虛設充分掌握焊工、鍛工、數控加工、鉗工等等諸多金屬加工工藝知識，并組織學生參觀業內熱處理設備生產企業公司，使得學生成分了解金屬材料工程相關行業知識，有利于打牢學生后粗畢業設計和創新實踐的基礎。第二，重點培訓強化了學生專業技能的訓練。充分根據市場需求，結合專業課程模塊，細化了金屬材料、熱處理工藝等相關專業技能的實踐操作，使得學生牢固掌握并理解所有相關金屬加工和熱處理工藝，也能夠更好的掌握產品質量控制要點和檢測重點，能夠幫助學生熟悉設計、測試程序，有利于學生更好的理解所學理論知識，也為后期就業奠定牢固的經驗基礎。第三，通過各種專業技能融合訓練后，加強其實地學習和綜合應用實踐有利于學生更好的把握不同工藝流程之間的關系，也有利于學生掌握各金屬熱處理、設計精髓，從而為將來從事相關崗位積累更多的靈感和經驗。

3.2 隨時掌握教學實踐動態，提高其多元化教學考核

工程基礎知識和專業技能培訓教學中，一般教師都會進行前期理論教學和對實踐實習基地進行踩點設計，如工程零件的熱處理、設備與工藝裝備、表面工程等等，根據學生能力設計難度適中的實踐操作項目，然后學生就可以根據教師事先指導和相關課程的預習，然后結合自己實踐，充分記錄自己在實踐操作過程中所發現的、所看到的、所不理解的、所感悟的、所了解的內容，然后教師在針對這些記錄報告與學生進行溝通交流，開拓學生視野，引導學生聯系實際生產，從而真正從實踐中理解理論技能，并從理論知識中感受該技能的特點內涵。除此之外，也要開展其他類型的實踐教學，不斷豐富學生考核方式，使得教師能夠更好的根據學生日常表現、實踐操作、學習進度、實習適應性、雙方答辯、自我陳述、科技創新、畢業設計等等諸多方面來綜合考量學生、評價學生，從而有針對性的設計不同的答辯問題、大學生科技創新活動、金屬熱加工實踐話題、教學手段和方法，使得教師能夠在不斷的嘗試中改進其教學流程和教學方法，不斷優化其教學內容和教學結構，從而綜合提高其教學質量和教學效果。除此之外，教師還要利用先進的多媒體設備和網絡信息教學資料，成分采用靈活的教學方法，來提高學生自主學習意識，構建相應的實踐教學網站，并提供師生雙方互動、行業發展交流平臺，從而更深層次達成其創新實踐教學目標，強化其教學質量和成果。

3.3 切合市場人才資格能力發展，檢驗教學模式成效

俗話說，真金不怕火煉，要想真正使得應用型金屬材料工程專業教學新模式達成其預期教學效果和教學目標，教師也要充分檢驗考核其教學模式和專業技能訓練機制是否符合市場人才資格能力發展需求，是否達成相關崗位基本職能需求，這樣教師才能夠更好的根據其反饋結果不斷調整其教學機制、教學流程和教學內容。對此，高校必須要根據學生資格認證考試通過率和學生就業狀況進行綜合分析考量，也就是說要調查其培養學生就業是否與其專業一致。通過回訪就能夠檢驗出其培養學生是否上手快，能否快速處理工作中常規技術問題，能否具備一定的科研創新靈感等等，針對有欠缺的部分，教師就可以針對性的側重加強培養，如果工程設計創新呆板，教師就可以適當增加工程設計創新比賽活動，刺激學生創作靈感和設計意識等，通過這種反饋改進模式也能夠不斷優化學校創新教育技術和專業技能訓練模式，從而不斷提高學校人才培養能力和質量。

4 結束語

綜上所述，在當前大力提倡創新實踐教育和綜合應用型人才教育新思想和新理念下，為滿足適應市場對應用型金屬材料專業人才的需求，相關院校就必須要堅持創新改進其落后的教學理念和教學模式，積極結合當前新思想、新技術，并融入科學合理的專業技能訓練教學，構建出符合學校教學發展和教學人才培養目標的實踐創新型教育模式。

[1]孫儉峰,錢兵羽,陳洪玉,王淑花,孟君晟.應用型金屬材料工程專業技能訓練模式構建[J].中國冶金教育,2014(1).

[2]余懿剛.探討應用型金屬材料工程專業技能訓練模式構建[J].山東工業技術,2014(9).