大聲叫出你的名字

閆福芳

教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。作為教師不但要欣賞他們水晶般的心靈，而且要保護他們玻璃一樣易碎的自尊。作為教師，就是要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

教育的契機往往就從一件小事開始：那是很普通的一節語文課，學生都在和我一起分析思考，班級里充盈著濃濃的學習氣氛。靠窗一角卻有幾個女生在嘰嘰喳喳地說話，我用目光制止，她們說話的聲音小了些，但還在說個不停，我特意停頓了一下，學生都順著我的目光看向了她們，大概覺得班級的氣氛不對吧，她們停止了說話，可是不一會兒，這幾個女生竟然懶懶地趴在了桌子上。忍無可忍中我停止了講課，當堂把那幾個女生叫了起來，批評了幾句。其中一個面容嬌好的女生仰著臉目光挑釁似地看著我。我更來氣了：“怎么，還不服嗎？開學到現在都兩周了，你上課不是擺弄東西就是找機會聊天，你認真聽過幾節課？看看你的入學成績，分數很高嗎？你語文及格了嗎？這樣學下去恐怕連高中畢業證都拿不到吧？你還玩還聊，這樣下去怎么對得起家長的付出……”我自認為找到了怒火的宣泄口，正滔滔不絕地發表我認為愛之深責之切的演說，臉上肯定也布滿了恨鐵不成鋼的表情，這時耳邊卻傳來一句：“老師，你知道我是誰嗎？你能叫出我的名字嗎？你就這樣說我？我語文什么時候不及格了？你倒是給我說說，我都不知道呢！”我的嘴巴停住了，全班學生的目光也刷地集中到我的身上。我尷尬地站在了講臺上，那名女生的目光里帶著受傷和不信任，嘴角微微翹起，那幾分上揚的弧度里分明帶著嘲諷。我感到全班學生的目光在我身上逡巡了幾圈，有幾個大膽的學生說：“老師，你不會真的不知道她叫什么名字吧？”我自我解嘲道：“開學剛剛兩周，我的確不能準確地叫出你們每一個人的名字，真的很抱歉！但是我可以很負責任地告訴你們，你們在課堂上的表現我肯定說得上來。”接下來我說了幾個學生在課堂上的表現，包括他們常有的表情，習慣性的動作，甚至他們的口頭禪，都說得清清楚楚，那名女生很驚訝，不屑從嘴角慢慢隱去了，態度也好了很多，這場尷尬的教學風波就這樣過去了。可它在我心底卻激起了不小的波瀾。我不禁捫心自問：開學都兩周了，作為一名授課教師，我都做了什么？連學生的名字都記不住，我又怎么談得上對學生的尊重？不尊重學生只知道犯了錯誤就大聲訓斥，強行讓他們服從自己的命令，我可曾讓他們真正地心服？親其師才能信其道，我對他們不夠親近，他們又怎么會喜歡上我，并接受我講的知識呢？難怪課堂上會演繹出這樣的風波，卻從沒想到問題原來在于自己。一想起那個女生嘴角掛著的嘲諷，我的心里就陣陣刺痛。

于是我抓緊時間記住了每一個學生的名字，下課之后有意識地在班級多停留一會兒，時不時地和他們交談幾句，慢慢地，我發現名字背后還有好多可愛的天真、稚氣的話語、淘氣的聰明……像一個多棱鏡一樣折射著可愛的誘人的光澤。

那天在課堂上反駁我的女生名字叫小旭，她的作文寫得很好，講評月考作文時，我把她的作文當成范文在全班印發，同時吸收她加入校文學社。有了讓人稱羨的亮點，也就開足了精神的馬力。小旭整個人都變得積極了，嘴邊是爽朗明凈的笑。她的改變也影響了周圍的同學，一個人帶動了一群人。

事后想想有點后怕。如果當時大聲斥罵，那么矛盾必然升級。可能以后面對的就是一個桀驁不馴、玩世不恭的學生。

這個事例讓我感慨頗多：教學中我們應該少一點浮躁，多一點理解和寬容。 帶著尊重帶著熱情走進學生的世界，多發掘他們的閃光點，讓教與學同樣快樂。

讓我們從大聲叫出每一名學生的名字開始，來實現教與學的雙贏吧！

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編輯/丁俊玲endprint