提高初中歷史課堂教學效率的方略

邱軍

[摘要]自新課改實施之后，初中歷史課堂教學從教學觀念、教學內容、教學模式等方面都發(fā)生了巨大的變化。提高課堂教學效率已成為一線教師的共識，提高教學效率的方式很多，本文試從優(yōu)化課堂教學過程的方法入手，談談如何提高歷史課堂效率問題。

[關鍵詞]初中歷史學習興趣教學質量素質教育

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220113

新課改實施以來，初中階段的教學形式和教學內容較之以往也發(fā)生相應的變化。其中最重要的就是開始重視學生的主體地位，強調教學要以學生的全面發(fā)展為目標，為學生的終身學習打下基礎。本文以初中歷史教學為例，就如何讓歷史教學適應新課改理念，不斷創(chuàng)新教學模式來提升教學效率展開探究。

一、轉變思想，樹立以人為本的教學理念

初中歷史作為一門基礎學科，有著豐富的教學內容，這些內容可以幫助學生了解人類發(fā)展的歷程，以史為鑒，提升綜合素質。新課改的人文性強調歷史教學要突出培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，學生在課堂中的情感體驗也應該得到相應的尊重。初中歷史教師要改變過去那種滿堂灌的授課方式，樹立以學生為本的觀念，重視學生學習興趣和學習積極性的激發(fā)，關注學生的情感體驗，積極開展“自主、合作、探究”式教學，為學生的學習留出更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導下養(yǎng)成良好的自主學習和探究的習慣，從而由以往的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，促進教學質量和學習效果的提升。

二、挖掘學生潛能，提高學生的學習效果

有效的課堂教學是學生以盡可能少的時間學習和掌握盡可能多的內容。 每個學生都具有巨大的潛能，他們的潛能挖掘，除了需要教師在教學中不斷對他們進行引導外，還需要教師不斷培養(yǎng)他們對歷史學科的學習興趣。為此，教師在教學時，首要任務就是培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣。“親其師，信其道”。這充分表明學生學習興趣來自于對任課教師的認可和信任。為此，在培養(yǎng)學生興趣的過程中教師要加強與學生的情感溝通，了解他們的學習情況與個性心理，同時采取相應的教學方式來指導學生學習。另外在教學中，教師要注意不斷改變單一的教學形式，采取多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。比如說組織小組討論，在這個過程中教師要適時地參與，合理地調控，這樣既可以讓學生認識到互助合作的重要性，又能培養(yǎng)他們的交往溝通能力。如講授《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》時，為了讓學生更好理解“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺方針，教師在介紹阻礙臺灣回歸的因素之后，就可以引導學生就“解決臺灣問題的方式有哪些，不同的方式會帶來什么樣的結果”開展小組討論。對這一問題，由于學生在學習香港、澳門回歸時已經(jīng)有了一定的基礎，加之很多學生對臺灣問題也較為感興趣，所以必然會調動學生思考和探究的積極性。有的學生從國際、國內幾個方面就臺灣問題表達了自己的看法，也有的學生即興創(chuàng)作了一首首盼望臺灣回歸的詩作。可見，教師應該從學生的興趣點出發(fā)，引導學生學會探討和分析歷史問題，挖掘學生的學習潛能，從而開展優(yōu)質高效的歷史課堂教學。

三、巧用反映歷史知識的教學元素，提升學生的理解能力

歷史是對過去事情的記載和思考，學生學習和理解起來比較吃力。為此，在教學的過程中，教師一定要認真研究吃透學情和教學內容，優(yōu)化教學過程，采取恰當?shù)姆椒ㄌ嵘龑W生的理解能力，增強學生的歷史感和歷史意識。教師可以巧妙運用相關聯(lián)的電影、電視劇、漫畫、歌曲等強化學生對歷史知識點的理解。比如在學習《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》這一課時，為加強學生對五四運動的導火線的理解，教師可以為學生播放影片《我的一九一九》中的中國外交大使顧維鈞的經(jīng)典辯述。除此之外，還有《末代皇帝》、《甲午風云》、《圓明園》等眾多歷史體裁的影片都較為客觀地再現(xiàn)了當時的歷史，而且這些影片均倡導愛國主義和國際主義思想，有利于幫助學生理解和掌握相關的歷史知識。除了為學生播放歷史影片外，教師還可以讓學生結合所學內容展開豐富的想象力，創(chuàng)作一些有趣且符合歷史實際的小文章。比如說教師在講授完《萬千氣象的宋代社會風貌》后，讓學生結合所學知識，以“一個宋代人的一天”為題，每人寫一篇小文章來描述宋代人的生活，從而反映宋代社會人們在衣食住行等方面的狀況。這一任務的落實不僅起到了激發(fā)學生學習興趣的作用，而且還有利于加強學生對所學知識的理解和記憶，可謂是一舉多得。

初中歷史是初中階段的一門必修課程，對學生的發(fā)展及其綜合素質的提升起積極作用。為此，如何在有限的時間內落實教學目標，提升教學效率，成了每一位一線教師關心的問題。提升歷史課的教學質量必須從學情和教學實際出發(fā)，在重視教師的“教”的同時，突出學生的“學”。

[參考文獻]

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[2]李智賢.探究新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].中學時代，2013（1.

責任編輯龐丹丹