非正式學習視角下大學生創新能力的培養*

◆譚麗瓊 劉長國

作者：譚麗瓊，貴州師范學院數計學院講師，研究方向為思想政治教育；劉長國，貴州師范學院網絡中心副教授，研究方向為計算機教育應用（550018）。

1 引言

當今世界處于知識經濟時代，創新已成為知識經濟時代發展的源泉。高等教育要改革發展必須要培養創新人才，培養大學生的創新能力不僅僅關系著高等學校的發展，更關系著國家的創新能力發展。怎樣提高大學生的創新能力，已成為大學教育者必須回答的問題。非正式學習環境下對大學生的知識獲取和創新能力培養至關重要，創新來自于非正式學習生活，來自于非正式學習的方方面面。

2 非正式學習的內涵特征

非正式學習是指在正式學習之外的時間和地點發生的，交流交往和知識獲取的模式是非教學性質的，非正式學習活動是學習者自主的活動，自我負責、自我調控。大學生非正式學習生活無處不在，如交談、社交軟件、社會活動、課外閱讀、看報紙、網站瀏覽等，在學習和生活中非正式學習往往隨時隨地都有可能發生。非正式學習和正式學習是相得益彰、相互補充的關系。非正式學習是對正式學習的有效輔助和補充，是大學生創新能力培養的有效載體和平臺。大學生在非正式學習方面有如下特征。

1）主動性。強調學習是大學生的主動行為。非正式學習是依靠大學生自我調節控制、自我發起、自我全權負責，更強調個性化的學習。

2）社會性。知識來源非常廣泛，可以是搜索引擎、微博微信等尋找到所需信息；可以是來自于社會性媒體；可以是來自于課外活動中；可以是來自于家人、同學、朋友茶余飯后的交談、交流；也可以在社會群體間共同完成某項工作，共同體驗生活。因此，非正式學習內容應有盡有、豐富多彩。

3）合作性。非正式學習強調團隊精神，強調學習者之間協作和分享，強調進行有效學習，通過在社會活動中協作和交流、分享去解決遇到的問題。

4）靈活性。非正式學習強調時間和空間靈活多變、多種多樣，非正式學習可以是沒有明確目的、偶然性的，也可以有計劃、有目的性。非正式學習沒有固定時間，也沒有固定的場所，可能發生在網絡虛擬空間里，也可能發生在回家的道路上。

5）終身性。非正式學習知識是碎片性的，強調學習要不斷地積累，不斷進行課外充電。不僅提高大學生獲取知識能力，更能為大學生畢業以后工作生活終身學習打下良好基礎，從四年的階段性學習演變成終身非正式學習，不斷提升自己的能力水平。

3 創新能力定義及特點

創新能力指具備提出問題并解決問題的能力，是通過運用所有已知信息，對人本身、社會以及自然界等現象和本質進行想象、推理、分析、綜合，從而產生某種有個人或社會價值，新穎、獨特的新工藝、新產品、新成果的能力。

創新能力主要包含三個方面的能力：創新學習能力、創新思維能力和發明創造能力。三者之間相輔相成，創新能力的基礎是創新學習能力，創新能力的主導是創新思維能力，發明創造能力是創新能力評價的綜合能力。創新能力主要有以下特點。

1）自主性。創新能力主要體現主體個性化特點，與自己的學習水平、知識水平、綜合積累密切相關。任何創新活動都是創新者的有目標、有意識、能動的活動。創新能力都是依靠創新者發揮自己的主觀能動性，是一種自主行為。

2）首創性。時間上創新具有優先性，成果上創新有新穎、獨特性，形式和內容上創新要體現獨創性，與別人不同。

3）價值性。創新的成果必須滿足社會及人的需求和促進社會及人的進步，體現實用性特點，并且有個人價值和社會價值。

4）超越性。創新能力的超越性體現在對固有思維定式的超越，創新能力有了新飛躍，創新成果超越已存在認識成果。

4 非正式學習視角下大學生創新能力培養措施

學校層面

1）構建非正式學習的基礎設施，創造促進非正式學習的校園文化。校園文化是非正式學習的最重要的載體，是每一個大學生高等教育階段培養個人價值觀和精神生活的有效手段，潛移默化地影響大學生的創新思維能力和創新意識。良好的校園文化對非正式學習具有導向功能、激勵功能、調適和約束功能、凝聚與輻射功能。

首先，校園物質文化建設，是大學生非正式學習和學校生存發展的基礎，是促進非正式學習基礎保障，如校園景觀基礎建設、圖書館基礎建設、數字化網絡基礎建設、學生休閑娛樂基礎設施等。

其次，校園精神文化建設，是校園文化的核心和精髓，更是實現創新人才培養的可靠保障。如社團建設，社團活動能夠提高個體的社會實踐能力和管理知識能力，如校園文化社、話劇社、英語角等。通過這些校園文化活動，在物質和精神上為大學生非正式學習搭建有效平臺，激發大學生創新精神，拓展學生活動面，在集體活動中不斷地進行情感滲透、思想碰撞，從而產生強大內聚力。

2）促進非正式學習與正式學習兩者間進行有效整合。非正式學習對于學習者來說，高產出并且是低投入，學校不可能用課外非正式學習代替課內正式學習，學校加強促進學生課堂正式學習的同時，不能忽略非正式學習，應將非正式學習與正式學習兩者之間進行有效整合，促進學生主動地、創造性地學習。

社會層面 非正式學習環境的建設，需要投入更多的資金，可以依靠企業、政府機構以及社會團體等社會力量來解決。如為學習者提供開放的圖書館、博物館、免費的網絡學習環境等，從而為學習者非正式學習提供更多的免費、開放平臺。另外，政府機構及社會團體應有相應的配套資源建設，如圖書館要有學習者所需的各種學科圖書資料和雜志資源、網絡環境下豐富的可供讀者參考的內容等，讓學習者樂于使用、分享、交流，提高學習效率，成為非正式學習的樂園。

最后，企業、政府機構以及社會團體應該出臺相應制度，為學習者提供好服務和營造良好的學習氛圍，促進學習者積極投身于非正式學習，為社會創造價值。

個人層面

1）網絡化學習。個人應該養成良好的非正式學習習慣，與時俱進，學會網絡化和社會化學習，通過網絡協作、分享、交流，解決自己遇到的問題，與伙伴通過分享經驗、交流體會，提高自己的創新思維能力。有效利用與管理非正式學習知識，提升自己的學習力、創新力，學會使用知識管理工具（社會化軟件等）對自己的非正式學習知識進行管理。

2）積極參與校園文化活動。非正式學習是一種交流協作，開放式的，樂于展開爭論的活躍學習方式，在交流和協作分享中達到對信息知識的傳遞和互惠。學生在校園文化非正式學習活動中，要積極參與其中，可以通過新科技活動、課外閱讀、知識技能比賽等學到很多科學知識，并通過像科普講座、電子計算機培訓、電器維修、發明創造等技能展示，培養自身的動手能力和創新能力。隨著知識領域的擴展，可以融會貫通，并更多地了解社會生活，受到新的啟發，補充課內正式學習的不足，促進學習進步，起到拓展智育的作用，更能提高自身創新學習能力。

3）終身學習。要適應社會需要，必須樹立終身學習觀念，社會在不斷進步，知識也要不斷更新，才能適應社會。大學生自身必須對自己提出更高的要求，促進自己的學科知識向更深層次、更廣領域去延伸。終身學習的法寶是非正式學習，只有不斷學習，提高自己的綜合素質，才能立足于社會，為以后工作生活打下良好的基礎。

5 總結

在當今變化迅速、知識爆炸的時代，僅僅正式學習已經無法滿足創新型人才培養的需要，加強非正式學習對于大學生創新能力培養越來越重要，通過非正式學習提高大學生的綜合素質和終身學習能力。為此，學校和政府機構都應該為創新型人才的培養搭建好促進非正式學習的基礎設施，創造促進非正式學習的文化氛圍。■

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