高校英語翻譯課中信息技術的應用思考

◆黃小輝

作者：黃小輝，廣東理工學院英語講師，研究方向為商務英語翻譯和教學法研究（526110）。

1 前言

在傳統的翻譯教學模式中，教師為教學中心，主要通過翻譯技巧的教授、翻譯練習以及作業講評的方式實現英語翻譯教學。這種形式單一的教學方式不利于激發學生的學習興趣[1]，不利于學生創新意識和實際能力的發展，更不利于學生翻譯水平的提高，導致高校的英語翻譯教學目標難以實現。信息技術在高校英語翻譯教學中的應用可以為學生提供豐富的學習資源以及具有情境性、交互性、開放性的動態學習環境，在英語翻譯的教和學兩方面發揮很大優勢。因此，應用現代信息技術是翻譯教學模式進行革新的重要發展趨勢。

2 信息技術與英語翻譯教學

近年已有人提出“信息化翻譯教學”的概念，是指利用計算機信息技術對信息資源進行整合，開放性地優化教學內容，培養學生信息素養的教學過程。在信息化的教學環境中，計算機信息技術不單單是一種教學輔助手段，在教學過程中不僅可以充分利用現代多媒體的情境模擬、教學互動、圖文聲像展示以及信息網絡平臺等功能，還在某種意義上把涉及翻譯教學的計算機信息技術作為英語翻譯教學的重要教學內容。

和翻譯有關的信息技術有很多，如翻譯工具、翻譯技術以及計算機輔助翻譯工具等，各種技術包括的內容不同，涉及的主要有機器翻譯、在線翻譯、搜索引擎、電子辭書、語料庫、計算機輔助翻譯軟件以及文字處理軟件等內容。學術界按照不同的方式對翻譯工具進行了分類，主要有三種：1）狹義翻譯工具和廣義翻譯工具；2）通用翻譯軟件（包括引擎搜索、電子辭書、文字處理軟件以及相關硬件等）和專門翻譯軟件；3）外圍翻譯工具（包括翻譯前使用的工具和翻譯后使用的工具）和核心翻譯工具（包括術語管理系統、翻譯記憶系統以及對齊工具等）。

最早出現的翻譯工具是機器翻譯，也可以稱為電子翻譯或者計算機翻譯，主要就是通過計算機把一種語言翻譯成另一種語言，實現翻譯過程的軟件叫做機器翻譯系統，發展至今，機器翻譯系統已經有近六十年的歷史。另外一種重要的翻譯技術就是翻譯記憶以及計算機輔助翻譯，計算機輔助翻譯是以翻譯記憶為核心技術的，也可以稱為電腦輔助翻譯，如國產的翻譯記憶軟件雅信CAT應用相對廣泛。但要注意的是，如果學生過于依賴計算機輔助翻譯系統，就可能造成不好的翻譯習慣，不利于學生對翻譯技巧的學習以及翻譯能力的提高，也會影響翻譯質量。而且翻譯記憶系統的學習和培訓也需要消耗大量的時間和精力。

另外還有一些較常見的翻譯工具，如在線翻譯、電子辭書、搜索引擎、文字處理等。其中電子辭書應該是學生經常用到的翻譯工具，但其正確使用方法和使用時間還是需要進行教學指導的。其他的翻譯工具如語料庫、對齊工具、術語管理系統、本地化工具以及語料庫檢索工具等，學生可以結合自己的學習情況進行選擇性的了解和深入學習。

3 信息技術在翻譯教學中的輔助應用

信息技術在翻譯教學中的輔助應用就是指信息技術作為一種方式、手段或者媒體形式在英語翻譯教學中的應用。在翻譯課程教學中，信息技術是一種教學手段，也可以是一種學習方式，主要就是改善學生的學習方法，提高翻譯課堂教學效率，整體上達到提高教育質量的目的。

信息技術在英語翻譯課程的有效結合對教師有一定的技術要求：對于常見的翻譯網站、搜索引擎以及翻譯軟件等翻譯工具，教師要有一定的了解和掌握，并且在教學過程中能夠有意識地、熟練地運用，通過探索和分析有效解決教學中遇到的各種問題。另外，教師可以通過信息技術教學手段的運用創建良好的學習環境，為自己的教學設計添加一些趣味性，激發學生學習興趣，同時加強學生對教學內容的記憶和掌握；而且在信息化教學環境中，網絡平臺為學生提供了豐富的學習素材和學習資源，有利于開闊學生視野，拓寬學生的知識領域。

4 信息技術與翻譯教學的深層融合

學生通過網絡數字化平臺提供的學習資源掌握學習內容，進而實現知識的傳輸目的，但這樣的教學方式并沒有改變以往的教學結構。信息技術與翻譯課程教學進行深層融合，滲透入英語翻譯課程的教學方法、教學內容以及教學資源中[2]，進而改變以教師為中心的傳統教學模式，構建一種以學生為教學主體，又能發揮教師引導作用的教學結構[3]。

信息技術與翻譯教學的深層融合不是把信息技術當成單純的教學輔助手段，也不是把信息技術當成學習對象，注重的是學生把信息技術作為一種促進自主學習的學習工具、一種情感激勵方式，通過對信息技術的應用創建出一個新型的教學環境。這個以信息技術為基礎的教學環境不僅可以支持自主探究學習、互助協作、資源共享，也可以實現情境創建、啟發思考、信息獲取等學習方式或教學活動。此時信息技術化為一種隱形推動力，成為課程內容的有機部分[4]，培養學生收集獲取信息能力、分析能力、知識加工能力、知識利用能力、互助協作能力以及自主創新能力，幫助學生掌握在信息社會中對事物的思維方法以及有效解決問題的方法。

在信息化教學環境下，翻譯教學與網絡資源的有效結合而且語料庫驅動的教學方式作為一種新型的教學模式受到教育界的廣泛關注。首先，有業內人指出，可以通過網絡輔助手段實現非文學類的漢譯英文本仿寫教學[5]，以語料庫驅動為基礎的翻譯方式是翻譯教學實現革新的基礎，有利于學生自主探究和自主學習能力的培養，更進一步促進以學生為教學中心的教學理念的最終實現[6]。所謂語料庫是一個儲存了大量語言素材的集合體，可以是原始語料文體，也可以是加工后標注有語言學信息的文本，主要作用就是研究和分析目標語的特征。其次是對網絡交流平臺的建立，教師通過一定的技術手段建立免費的網絡交流平臺，學生可以通過申請成為該交流平臺的成員，各個興趣小組利用電子郵件進行資源分享和學習交流。

5 結語

高校英語翻譯教學中計算機信息技術的應用可以促進各種教學要素之間和諧作用，實現翻譯教學的動態化教學。信息技術與在英語翻譯課程教學的有效結合在教學模式上發揮了極大的優勢，整體上提高了英語翻譯教學質量。■

[1]張瑜.全球化時代的中國翻譯教學走向[J].外語界,

2003(1):13-16.

[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].中國信息界,2006(4):55.

[3]曾祥霖,張紹文.論信息技術與課程整合的內涵、層次和基礎[J].電化教育研究,2006(1):51-54.

[4]徐娟,史艷嵐.論信息技術與對外漢語課程整合[J].外語電化教學,2007(4):63-68.

[5]岑秀文.基于網絡和工作坊的非文學文本漢譯英仿寫教學法[J].上海翻譯,2008(1):58-61.

[6]于連江.基于語料庫的翻譯教學研究[J].外語電化教學,2004(2):41-44.