2014年甲午戰爭研究焦點透視

摘 要：甲午戰爭120周年紀念，集中產生了一大批學術成果，2014年甲午戰爭研究的焦點很多，對釣魚島問題、國際關系和輿論認知這三方面內容的回顧梳理，有利于深化對歷史分歧的認識，有利于廓清歷史是非，也有利于中日關系健康發展。

關鍵詞：甲午戰爭;釣魚島;國際關系;輿論認知

中圖分類號：K25 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0068-02

甲午戰爭研究，一直是中國近代史研究領域里的顯學，學界研究成果豐碩。2014年甲午戰爭研究的焦點很多，主要對釣魚島問題、國際關系和輿論認知這三方面內容做一些梳理。

一、釣魚島問題

釣魚島問題與甲午戰爭有關，涉及中日兩國之間許多復雜的因素。釣魚島主權之爭，嚴重影響當前的中日關系。歷史與現實的關照，迫使人們去思考研究。因此，2014年釣魚島與甲午戰爭研究再次成為史學研究的焦點。

釣魚島主權之爭從1895年起至今，大致劃分為四個階段：第一階段：1895年至1945年，日本霸占釣魚島。第二階段：1945年至1972年，美國介入干涉。第三階段：1972年至2012年，擱置爭議階段。第四階段：2012年野田內閣宣布“購島”至今，日本挑起事端，風波驟起。劉江永在《釣魚島之爭的歷史脈絡與中日關系》一文中首先回顧甲午戰爭時期日本逐步竊取中國釣魚島的歷史，然后重點闡述美國介入導致釣魚島問題懸而未決的原因以及中日邦交正常化與締結和約時擱置爭議的理由，最后，從日本對華戰略演變看中日釣魚島之爭[1]。為釣魚島主權爭議的歷史提供了清晰明了的輪廓，重點分析了內外部因素，有助于認識日美的動機和目的。

殷昭魯、張生在《甲午戰爭前后日本窺伺竊取釣魚島述論》一文中，通過大量歷史史實，詳細論述了日本竊取中國釣魚島的歷史經過，并且指出：此種偷偷摸摸、違反國際法、混淆國際社會視聽的竊取領土行為，是日本漫長的侵華史上常見的模式之一[2]。

從法理角度研究釣魚島主權的合法性是非常具有說服力的依據，在此方面，研究還比較薄弱。2001年，戚其章《國際法視角下的甲午戰爭》是中國第一部系統論述甲午戰爭中國際法問題的專著。迄今為止，這本書仍然是中國學界唯一一部系統研究甲午戰爭國際法問題的著作。可見，甲午戰爭在國際法發展歷程中的重要性并未得到中國學界的足夠關注，對日本學界在19世紀末從國際法角度提出的相關問題，并沒有進行系統全面地回應，即使有回應也是不專業的。甲午戰爭國際法研究無論在戰時還是在戰后都對維護國家利益起著至關重要的作用，加強甲午戰爭國際法研究有利于中國掌握話語權。強調甲午戰爭國際法研究，并非是要捍衛19-20世紀的國際法體系，也并非是為了博得西方世界的認同，而是呼吁學者對這場戰爭進行系統的法學研究[3]。

二、國際關系

從大歷史觀、全球史觀角度進行研究，戴逸先生指出：甲午戰前，在東亞事務中發揮重要作用的四個國家中、日、俄、英在戰爭中力量此消彼長，分化組合，直接影響世界格局變化。當甲午戰爭爆發之際，俄國的態度由明確反對轉向暗中支持日本，英國則由曖昧變為慫恿，美國更是袒護日本的戰爭行為，德法兩國通過參與“干涉還遼”，分別“租借”了中國的膠州灣和廣州灣，法國還在滇越邊境勘界中撈到了好處。繼而，在日俄戰爭中由英美扶植的日本從而打敗俄國。其后，美國憑借雄厚的經濟實力，1900年獨立提出“門戶開放”政策，實現帝國主義國家間的利益均沾[4]。

甲午戰爭之后簽訂的《馬關條約》，標志著由中國主導建立的東亞朝貢體系和宗藩關系的最終瓦解，改變了中國的命運，中國加速淪為列強瓜分的對象。而日本則迅速崛起，企圖建立以其為中心的東亞國際新秩序，并開始了長達半個世紀的殖民擴張[5]。甲午戰爭是日本向殖民強國過渡的轉折點。

東亞大國關系格局大約每十年會發生一次較大的變化，劉江永通過“東亞戰略格局演變史”的研究視角和分析范式，將1894—2014年120年間，劃分為12個十年詳細分析研究了中日關系，深刻總結歷史經驗教訓，并提出未來的努力方向[6]。

自古以來日本就具有強烈的海權意識，特別是步入近代之后，海權意識極其膨脹，以擊敗清朝海軍為目標，1887年，日本參謀本部擬定《征伐清國策》，先后8次實施《擴充軍備案》都是劍指中國。甲午戰爭前后以及當今的東亞國際秩序，中日兩國發展戰略始終圍繞海洋權益展開激烈的競爭和對抗。從甲午后的半個世紀來看，日本在品嘗甲午戰爭勝利喜悅的同時，整個國家和民族卻由此陷入非理性的狂熱之中，在二戰中幾乎將國家引入覆亡的深淵[7]。

另外，朝鮮在甲午戰爭之后與中日兩國的關系不得不提及，甲午戰爭導致朝鮮被迫正式切斷與中國的宗藩關系。戰后，清政府刻意保持與朝鮮的距離，一直沒有遣使締約，也沒有與朝鮮建立外交關系，回避“是否承認朝鮮獨立”的問題。后來，光緒皇帝欲改革外交體制，主動承認朝鮮的平等地位。然而，從《中韓通商條約》可以看出中朝兩國都反復強調其特殊關系，兩國雖然切斷了宗藩關系，但是，卻保留了“名分秩序觀”的文化體認，這是甲午戰后中朝關系的基調[8]。

三、輿論認知

對甲午戰爭前后輿論戰、情報戰以及中日兩國對戰爭的認知，是近年來研究的亮點。

鴉片戰爭以后，清廷朝野上下“天朝上國”的觀念還很強，具有優越的制度自信，很多人認為盡管不如西方，但絕對強過日本。甲午戰爭前夕，基本沒有人認為大清王朝打不過蕞爾小國日本，國際輿論也認為大清王朝應該能打贏。但是，只有李鴻章和黃遵憲等少數人意識到日本的強大。早在1874年日本侵略臺灣的時候，李鴻章就意識到清朝恐怕要戰敗，因為經過明治維新之后的日本，已經不是傳統意義上的日本了。

黃遵憲當時是駐日參贊，他用4年的時間考察了日本的很多情況，并且在1887年寫成《日本國志》一書，詳細介紹了明治維新以后日本近十年的狀況，吊詭的是該書卻在甲午戰后的1895年出版。因為恐受指責，當時總理衙門不敢出版，致使出版延擱。先前，林則徐、魏源的《海國圖志》出版后受到天下人譴責，然而日本人覺得這本書很好，反復出版。不只此個案，還有鄭觀應的《盛世危言》、郭嵩燾的《使西紀程》當時也都不受重視[9]。

列舉了中國情況，再來看看日本。日本對中國了解得一清二楚，一個村莊一個村莊都非常細致。當時的樂善堂是甲午戰爭之前日本的間諜總部。由日本著名記者岸田吟香在上海和漢口分別開設，既是藥房，也是出版社。資助日本間諜幾乎所有的經費。這些日本間諜多數把頭發剃光，說自己是和尚;語言不通，就說自己是福建人。也有打扮成乞丐，沿途乞討，近距離觀察民情。還有的打扮成清朝漁民，硬是用鉛垂線測量繪制了海圖。他們情報細致到每個村莊有多少人、有多少口水井等[10]。

甲午戰爭初期，幾乎所有的日本報紙在主張對外強硬“顯示全面好戰立場”支持“義戰”、煽動日本民眾投入“文野之戰”的同時，詳細刊載了許多有關清兵動向、清國軍制、清國政情的短訊新聞。這些短訊新聞成為戰前日本民眾了解中國、認識中國的一個重要消息來源[11]。

甲午戰爭爆發后，日本輿論界一致認為這一場“大義”的戰爭，是日本發動的正義戰爭。比如，福澤諭吉率先宣布“日清戰爭是文明對野蠻的戰爭”，認為日本的目的是為世界文明的發展掃除障礙。但是，從戰爭社會學角度來看，甲午戰爭強化了日本對中華文明與近代西方文明的錯誤認識，最終導致了在第二次世界大戰中發動全面侵華戰爭。正是這種對世界文明的虛無主義認知，最終決定了日本在1941年向美國宣戰。日本在不到一個世紀的時間內，先后完成了對三大強鄰的挑戰，縱覽世界史，前無古人后無來者[12]。

四、結語

“歷史是現實的根源，任何一個國家的今天都來自昨天。”[13]甲午中日戰爭是中國慘痛的歷史傷痕。“三千年未有之變局”由此產生，中國開始進入到政治、經濟、文化、體制等諸多領域的探索之中。

今天，我們既要借鑒歷史的慘痛經驗，汲取深刻的歷史教訓，也要放眼未來。如何看待歷史遺留問題，如何面對未來，相信人民會更加智慧、更加理性、更加熱愛珍視和平。

參考文獻：

[1]劉江永.釣魚島之爭的歷史脈絡與中日關系[J].東北亞論壇，2014（3）.

[2]殷昭魯，張生.甲午戰爭前后日本窺伺竊取釣魚島述論[J].南京政治學院學報，2014（4）.

[3]徐碧君.論甲午中日戰爭國際法研究的緊迫性和重要性[J].清華大學學報：哲學社會科學版，2014（6）.

[4]戴逸.中日甲午戰爭與世界歷史[N].中國文化報，2014-05-

19.

[5]白純.大國博弈與甲午戰爭論析[J].南京政治學院學報，2014（3）.

[6]劉江永.甲午戰爭以來東亞戰略格局演變及啟示——兼論120年來的中日關系及未來[J].日本學刊，2014（1）.

[7]田慶立，宋志艷.甲午戰爭對近代以來中日兩國的影響[J].武漢大學學報：人文科學版，2014（6）.

[8]尤淑君.甲午戰爭后的中朝關系[J].山東社會科學，2014（5）.

[9]雷頤、馬勇談甲午戰爭留給后人的啟示：甲午戰爭凸顯的中國式“悲情歷史觀”[EB/OL].[2015-02-20].http：//jds.c

ass.cn/Item/25526.asp.

[10]日本人眼中的甲午戰爭——先進文化戰勝落后文化[EB/OL].

[2015-02-20].http：//www.Chinanews.com/cul/2014/01-24/

5779289.shtml.

[11]郭海燕.有關甲午戰爭宣戰前日本報刊對中國報道的研究——以《朝日新聞》報道李鴻章及清軍動向為中心[J].社會科學戰線，2014（10）.

[12]李永晶.甲午戰爭與日本的世界認識[J].學術月刊，2014（7）.

[13]習近平主席在比利時布魯日歐洲學院發表的重要演講[N].人民日報，2014-04-02.

收稿日期：2015-03-30

基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學研究課題“從高中歷史教學反觀新課程背景下師范生培養問題的研究”（13QN036）階段性研究成果

作者簡介：孟凡明（1977-），男，湖北襄陽人，講師，從事中國近現代史研究。