程序設(shè)計 為創(chuàng)客教育提速

江蘇常州市管雪沨名教師工作室

課程目標(biāo)

小學(xué)階段Scratch趣味編程課程的目標(biāo)在于，讓學(xué)生通過動手與動腦相結(jié)合的體驗，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實際，理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，感受信息技術(shù)基本的思想方法。

1. 知識與技能

感受編程在生活中給人們帶來的便利；體會學(xué)習(xí)生活中的程序設(shè)計思想，認識常見的編程工具（Scratch）、傳感器，知道程序設(shè)計的基本原理，并根據(jù)項目進行程序設(shè)計；學(xué)會使用Scratch制作相關(guān)程序和項目。

2. 過程與方法

能根據(jù)具體的情景或現(xiàn)象嘗試使用程序設(shè)計的方法來解決問題，能選擇恰當(dāng)?shù)某绦蚍椒ɑ蚣夹g(shù)來進行設(shè)計和制作；在使用程序設(shè)計開發(fā)項目的過中積累利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

動手與動腦相結(jié)合，能夠開發(fā)有趣的游戲和項目，對程序設(shè)計產(chǎn)生和保持興趣；能主動地、創(chuàng)造性地利用程序設(shè)計的方法來解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

課程內(nèi)容

1. 課程的總體結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容上，趣味編程分為初級模塊、高級模塊和創(chuàng)客模塊，共75課時。初級模塊要求掌握基礎(chǔ)程序設(shè)計能力；高級模塊要求掌握多種常見的編程方法、策略等，能自主完成項目；創(chuàng)客模塊面向先進的前沿技術(shù)，要求學(xué)生能綜合性地解決問題或完成項目。

2. 各模塊概述

模塊學(xué)段 初級模塊 高級模塊 創(chuàng)客模塊

小學(xué) 30 30 15

初級模塊劃分為10個主題活動，每個活動3課時，設(shè)計由易到難，知識由淺入深。通過10個主題活動，學(xué)生掌握Scratch的界面、角色、場景、變量、命令等知識，并能進行簡單的趣味程序開發(fā)。

高級模塊劃分為9個主題活動，分別模擬生活、學(xué)習(xí)中的常見問題，采用程序設(shè)計的方法來解決問題。學(xué)生掌握程序設(shè)計的一般方法，能創(chuàng)造性地進行趣味程序的設(shè)計與開發(fā)。

創(chuàng)客模塊將由多個課程組成，每個課程各15課時，如3D打印、智能機器人等，供學(xué)生選修。

課程實施

（一）課程開設(shè)

從學(xué)校實際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，選擇性地開設(shè)趣味編程課程。建議在小學(xué)五年級開設(shè)初級模塊、小學(xué)六年級開設(shè)高級模塊，并作為常態(tài)的班級授課，也可以選擇創(chuàng)客模塊進行社團教學(xué)。九年一貫制學(xué)校可選擇在五至七年級開設(shè)校本課程。

在開設(shè)初級課程時，學(xué)校只須擁有學(xué)生機房即可，而開設(shè)高級課程和創(chuàng)客課程時，需要添置必要的傳感器設(shè)備。

（二）教學(xué)建議

1. 教學(xué)策略

（1）趣味性和生活化策略

將學(xué)生喜聞樂見的素材整合到Scratch 教學(xué)中，如放大鏡、計算器、七色花、迷宮探險等，體現(xiàn)了項目的趣味性和生活化。貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)素材，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加生活化。

（2）適切性與發(fā)展性策略

適切性指項目設(shè)計要符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和發(fā)展程度，發(fā)展性是指在原先基礎(chǔ)上要有所提升，但又不能過于拔高學(xué)生。

（3）層次性與梯度性策略

我們在設(shè)計項目時，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動。所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁、由易到難、前后相連、層層入深，構(gòu)成一個有梯度的鏈。學(xué)生也只有經(jīng)歷過具有層次性與梯度性的探究活動，才能真正形成技能。

（4）拓展性與遷移性策略

一個好的Scratch 項目，一定要有其拓展性與遷移性，即我們教學(xué)的只是范例，要讓學(xué)生能夠做到舉一反三，能夠關(guān)注生活中的類似問題并有效解決。

2. 編程教學(xué)模式

信息技術(shù)的教學(xué)有很多模式和方法，教學(xué)中可以應(yīng)用或發(fā)展相對成熟的模式或方法。Scratch是程序設(shè)計，不同于一般的信息技術(shù)，對學(xué)生的思維能力、想象能力要求較高，在教學(xué)中可以參考以下模式進行。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，明確主題

（2）程序分析，了解算法

（3）探究互動，形成方案

（4）完善方案，完成程序

（5）分享交流，拓展提升

3. 創(chuàng)課教學(xué)法

它是創(chuàng)客模塊在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與一般方法。創(chuàng)課教學(xué)法的基本教學(xué)觀點是“學(xué)習(xí)即智造”，基本特點是“有創(chuàng)意，能設(shè)計，敢動手，樂分享”。創(chuàng)客模塊必須制造出現(xiàn)實的物品，這是它和一般程序設(shè)計教學(xué)最大的不同。創(chuàng)課教學(xué)法既可以應(yīng)用于一個課時，也可以應(yīng)用于需要幾個課時才能完成的一個較大項目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)課教學(xué)法在課堂中的一般步驟如下。

（1）根據(jù)情景或問題提出創(chuàng)新項目。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認識水平，提出問題，或者根據(jù)學(xué)生生活實際提出某些優(yōu)化項目。

（2）設(shè)計完成項目的路徑。學(xué)生根據(jù)項目的特點、難度等情況設(shè)計采用什么方法或哪些方法來完成，在這些路徑中還有什么知識需要學(xué)習(xí)，什么問題需要解決。

（3）通過學(xué)習(xí)、實踐完成項目。學(xué)生通過動手制作，不斷調(diào)試程序完成項目。

（4）組織分享和完善。每個項目都必須分享，課堂由于時間的限制，可以采用多種方式分享，同時根據(jù)項目的獨特性和個性化，對項目提出完善的建議。

在這個過程中，重點是設(shè)計與制作兩個步驟。

評價建議

趣味編程的評價以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，根據(jù)課程的基本目標(biāo)展開具體評價。充分發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵和導(dǎo)向功能，及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過自評、互評等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與評價的意識和能力，教師應(yīng)科學(xué)認識課程評價的各項結(jié)果，合理地設(shè)計和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法。

1. 過程性評價與總結(jié)性評價

信息技術(shù)課程強調(diào)實踐性，注重對學(xué)生進行過程性評價。過程性評價應(yīng)有一定的標(biāo)準，但標(biāo)準要有所側(cè)重，不宜過于復(fù)雜。評價標(biāo)準可以在活動前提出，也可以在活動過程中由師生共同確定。

過程性評價主要包括學(xué)生作品的收集與評價、學(xué)生活動過程的現(xiàn)場觀察與記錄等形式。班級或?qū)W校可以建立學(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過程。

過程性評價的結(jié)果一方面可以作為教師個別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過程、促進自身發(fā)展的依據(jù)。

總結(jié)性評價要強調(diào)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷、激勵和促進作用。總結(jié)性評價可以采用個人演講的方式，通過學(xué)生演示、宣講和接受答辯等形式引導(dǎo)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新能力等方面的提升。

2. 自我評價與互相評價

自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)對照評價標(biāo)準進行的評價。相互評價是指學(xué)生之間通過體驗、交流對同伴的項目進行評價，以及教師、家長對作品的評價。

相互評價一般可以有以下兩種方式。

一是優(yōu)化型評價。學(xué)生完成的作品通過云盤進行網(wǎng)絡(luò)分享，學(xué)生可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)電腦上進行程序完善，也可以體驗其他同學(xué)的作品，進行評價與修改，更可以在現(xiàn)有作品上進行創(chuàng)意延伸，體驗中心的終端隨時提供菜單式的項目體驗。

二是參與型評價。我們運用網(wǎng)絡(luò)交流平臺、相關(guān)比賽等，讓學(xué)生和教師使用、體驗自己的程序作品，如游戲、創(chuàng)客作品等，親身感受后再進行評價。

3. 評價指標(biāo)

評價指標(biāo)可以從技術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、實用性等方面結(jié)合具體的項目制定。