傳統為根　創新為魂——兒童水墨畫教學的一些感想

文/張翠娥

摘　要：運用循序漸進的教學方法進行水墨畫的教學。深入生活，擴展學生表現面。在設疑中精彩展開，充分培養學生的創新能力。

關鍵詞：循序漸進；設疑；創新

傳統為根創新為魂——兒童水墨畫教學的一些感想

文/張翠娥

摘要：運用循序漸進的教學方法進行水墨畫的教學。深入生活，擴展學生表現面。在設疑中精彩展開，充分培養學生的創新能力。

關鍵詞：循序漸進；設疑；創新

作者簡介：張翠娥(1975-)，女，江蘇張家港人，本科，江蘇張家港市東渡實驗學校一級教師，研究方向：美術教學。

中圖分類號:G623

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0001-04

水墨畫是我國民族文化的瑰寶，源遠流長，形成了融匯著整個中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、美學思想和哲學觀念的完整藝術體系。它的筆墨情趣優美和諧、妙趣橫生，意境深遠而獨到，無時無刻不體現著中華民族獨特的文化素養、審美意識和美學思想。作為中國精粹文化之一的水墨畫藝術，也在不斷地發展。但是，我們越來越多的看到很多人對這門傳統藝術所輕視與不了解甚至丟失，這不得不讓人感到悲哀與不安。如何繼承傳統的國畫藝術，又要勇于創新呢？下面我就談一下這幾年積累下來的教學經驗。

一、進行兒童水墨畫教學的必要性

水墨畫說得明白簡單一點，就是用毛筆與水墨在宣紙上塑造形象，抒發性情。并且把握好其特有的“精、氣、神”。而“筆墨當隨時代”的筆墨精神是水墨畫發展的核心思想，那么如何做到呢？是完全的保留傳統繼續下去，是完全撇開傳統另辟蹊徑，還是簡單的“擇中主義”走所謂的中庸之道。顯然這些看法多是片面的，要用思辨的思維批判地繼承傳統“取其精華，去其糟粕”，合理地保留下優秀正確的部分，結合時代的要求，用新的教學理念代替舊的教學觀念，利用民族優秀的藝術語言，吸收更多、更廣發的藝術形式，為發揚民族藝術，提高傳統藝術的影響力而創造一個開發、科學的教學環境。在新的時代精神指導下，如何繼承與發揚是美術教育界所迫切關注的問題。兒童水墨畫常帶有一定的偶然性和隨意性，我認為只要具有“以人為本”開放型的教育觀念，飽滿的教育熱情，這種偶然將會變為諸多的必然。怎樣把學生的興趣帶動起來，作為老師，就要在教學過程中注意方法的把握。

二、運用循序漸進的教學方法進行水墨畫的教學

只讓學生欣賞現成的作品還不夠，還要讓學生欣賞水墨畫的創作過程。可以通過錄象或者教師現場示范，讓學生親眼目睹水、墨、色在宣紙上的滲化交融，使學生在干、濕、濃、淡、清構成的水墨淋漓的情趣世界中得到無窮的樂趣，得到美的啟迪和藝術的熏陶。對于水墨畫欣賞到一定程度以后，學生就會產生自己創作的想法，在此基礎上讓學生進行創作。通過一系列水墨畫的欣賞、講解、討論，學生對水墨畫是很有好奇心的，對毛筆、宣紙、墨等繪畫工具也同樣很新奇，這為學好水墨畫打下了基礎。然而學生心理特點造成了對事物的新鮮感不會很久，如果在學習中不保持這種狀態，要不了多久學生們會失去對水墨畫的興趣。因此在教學中能讓他們保持新鮮感、好奇心，就要在學習過程中采用多種教學方法。首先采用游戲的形式，讓學生在玩的過程中掌握水墨的特點，所以在講好游戲規則后讓他們盡情的玩。學生們在畫滿一張宣紙后的總結中會發現許多的東西。比如說宣紙會吸水，還會滲開來、墨加水后會變淡、毛筆躺著畫筆畫會很粗，豎起來畫就變的細等等。其實他們發現的這些就是本課要掌握的知識要點。如果課前老師用灌輸式的教學方法進行強制學生學習的話，可能效果比進行游戲的方法差遠了。

三、深入體驗生活，擴展學生優秀的一面

一般兒童在水墨畫教學中，擴展學生優秀的一面是十分重要的，傳統的教學一般以臨摹、寫生、創作為主，內容無外乎是常規的花鳥、山水等，而目標相當數量的兒童國畫班，也采取依樣畫葫蘆的教學模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現象目前引起行業美術界有識之士的憂慮。我在教學中一般讓學生深入到生活，在表現中運用游戲的心態，去表現生活中的某一事物，也可以表現生活中的一些事情。

四、在設疑中精彩展開，充分培養學生的創新能力

兒童天生具有一種好奇的傾向，有旺盛的探索精神和強烈的求知欲，他們在面對陌生現象時總喜歡盡力找出其原因。對于質疑，一提倡，二鼓勵，三引導。層層的質疑問難，不斷地把學生的思維引向深入，是促進學生積極主動探索新知，培養創新精神的一把金鑰匙。因此，在教學中，積極培養學生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。有這樣一個事例：在一堂美術課上，我教學生們怎樣畫蘋果。剛畫好蘋果，一名學生就提出：“老師，你為什么不把蘋果畫成長方形的呢？”我微笑著問：“你準備畫方形的蘋果嗎？”學生回答說：“是的，因為我在家里看見媽媽把蘋果放在桌子上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想，蘋果是方形的該多好呀！”我鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方形蘋果，那把你的所想用畫面表現出來，好嗎?” 學生把蘋果畫成方形，顯然脫離了生活實際。但是卻是學生靈動的體現。作為一個優秀的美術教師，應當首先注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問，并以學生的疑問為突破口，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發現新問題，使學生勇于質疑，善于質疑，樹立“不惟書，不惟上”的探求精神。

總之，水墨畫創意教學遵循兒童年齡思維特征，成為兒童心里健康的促進因素。打破傳統的教學模式，更新教學觀念，讓兒童通過不同的繪畫內容，不同的表現的形式，暢游在水墨之間，感悟在水墨之上，領略在水墨之際，廣泛增進了兒童美術素養 。水墨畫創作也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發達、創造能力的增強都有好處。在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切的細節同時都是“理念”。因此，轉變理念，就讓我們從細節開始。

(作者單位：張家港市東渡實驗學校)