幼兒園課堂環境與美術材料的投放

文/牛文華

幼兒園美術教育是幼兒教育的一項重要內容，也是實施素質教育的具體體現。教師要上好一堂美術課程，首先要為幼兒創設良好的學習環境，即“課堂環境創設”;繼而才能引導幼兒在適宜的環境和相符的意境中去學習感受美、欣賞美并創造美。然而幼兒園美術教育活動進行過程中，給效果造成影響的主要因素便是活動材料，活動材料是活動正常開展的工具。大家知道，幼兒在游戲中從來不會考慮自己所進行的活動是何性質的活動，想要獲得什么成果。他們沒有明確的目的性，總是沉浸在一個完整的活動過程中。就是說，幼兒的活動是興趣支配的。因此，只有為幼兒創設優秀的活動環境，提供豐富多彩的、適宜的活動材料，才能激發幼兒的興趣，幫助幼兒在游戲開展的過程中更好的鞏固知識，切實提高學習實際效果。這樣能夠幫助幼兒更好的了解材料和實用材料。幼兒在使用材料的過程中，會形成自己的理解，在動手的同時動腦進行思考，找到材料的使用新方法，在活動中運用多種感官。我將從以下五個方面論述:巧妙的實物展示、貼切的語言教學、活躍的思維想象、投放材料的教育價值、材料的投放利于激發幼兒的興趣。

其一，實物展示運用需巧妙。在教學中給幼兒提供一些實物模型，這樣能夠給幼兒繪畫提供靈感，幼兒也會慢慢的熟悉生活中的事物，并對其有初步的認識。所以，讓幼兒動手參與到繪畫學習中去，首先必須給幼兒提供和繪畫有關的資料，比如影像、圖片、實物模型等等，這樣能夠給幼兒提供生活體驗，加深其認識。大班美術活動“葉子變形記”一課:教師不僅可在課前組織幼兒實地認識不同形狀的葉子，還可在上課的時候，給幼兒提供影像資料或者圖片。不理的給幼兒提供形象直觀的事物，這樣幼兒能夠對學習的東西有直觀的感受，逐漸熟悉所要學習的知識。實物的提供要巧妙，教師為幼兒提供的實物不能限制幼兒的想象，要為他們的想象插上翅膀，敞開窗戶。實物的提供要適合幼兒的認知特點。

其二，語言教學需貼切。上課過程中，教師應該根據教學內容進行教學語言的組織教學語言，在教學過程中，語言環境非常重要，整個教學過程中都會貫穿語言，且實物展示的運用要通過語言進行。教師想要自己的教學精彩，不但內容需要能夠吸引幼兒，還需要通過語言來吸引幼兒。比如講到“葉子變形記”時，通過教師提供的葉子，幼兒會產生一定的認識，但是這個認識是單純的，幼兒的思維并沒有被激發出來，沒有美術創造的愿望，不能真正地熟悉所學的知識。這時，教師的語言教學就是起關鍵作用的一步了。

其三，活躍的思維想象。孩子們的思想是無拘無束的，尤其是在認識世界的初始階段。因此教師一定要積極運用多種手段來引導幼兒去認識他們所接觸的事物，讓幼兒在無拘無束的環境中充分的展開屬于他們自己的想象去感受美、欣賞美、創造美。如大班美術活動“葉子變形記”一課，教師通過談話“奇形秒葉”，引出課題，后出示葉子標本請幼兒觀察，幼兒觀察后，可以按照自己的理解去加以創造，創造出屬于他們自己心中那最美的造型!

其四，投放材料需幾倍教育價值。在材料投放時應該有一定目的，材料和具體目標需要有一定聯系，并且還能夠和幼兒之間進行互動。為了讓選擇的材料有教育價值，幫助幼兒更好的學習和發展，教師應該選擇那些能夠將幼兒興趣激發出來的材料，讓幼兒主動的和材料開展對話。所以，教師應該分析幼兒的年齡特點，并制定階段培養的目標，全面考慮到每一個幼兒的學習興趣和長遠發展需要。只有切實針對教學目標進行材料的投放，幼兒操作時，才會更加積極主動。如我們在大班投放了系鞋帶模型，在美工活動中，幼兒自制帶鞋帶的各種鞋，教師把幼兒作品在美工區進行展示，不但激發了幼兒的興趣，還鍛煉了幼兒的操作能力。實現了活動目標，提高了幼兒思維能力和動手能力。教師還應該細化材料，幫助幼兒了解材料的特點，在提供材料給幼兒的同時，還應該附加文字或者圖像。這樣幼兒能夠更好的了解和材料有關的故事，激發創作靈感。這種靈感的產生正是因為教師給幼兒提供了資源進行學習探索。比如在美工區提供簡單的操作圖，或將幼兒活動材料的相關圖片張貼在美工區內，也可以將其他幼兒的相關作品放在美工區。這些方法都能對幼兒在材料的運用上起引領的作用，使他們認識到材料的方向性和可行性，幫助幼兒完成操作活動。美術活動實踐讓我們認識到，不要低估了孩子，只要你材料投放對了、創意對了，只要你給孩子們足夠的空間，他們一定創作出你想不到東西來。這正是只要我們給幼兒一根杠桿，他們就能撬動整個地球。

其五，通過材料投放激發幼兒興趣。在進行美術教學時，若是教師細心，很容易發現，幼兒在選擇材料時經常不會根據自己認知水平和教師的強調進行。所以，在美術活動開展過程中，教師應該給幼兒提供比較豐富多彩的材料，并讓幼兒根據自身的意愿和興趣進行選擇。投放材料情況會直接給幼兒參與美術活動的持久性以及興趣殘生影響，若是幼兒對投放的材料感興趣，創作過程中也會更加的積極主動。課堂環境與美術材料的投放在幼兒園美術教育活動中起著非常重要的作用。