小學(xué)數(shù)學(xué) “自主學(xué)習(xí)”模式的理論探索與實(shí)踐

文/丁繼芳

引言

“素質(zhì)教育”是近些年來(lái)比較熱門的話題，素質(zhì)教育的觀念要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)局面，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用素質(zhì)教育核心理念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)生主體地位。相關(guān)的教育專家指出，自主學(xué)習(xí)并不是脫離老師的教學(xué)，而是在教師的積極指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，是一種區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)模式的、全新的學(xué)習(xí)模式。

1.“自主學(xué)習(xí)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)

首先，學(xué)生才是課堂的主體，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的發(fā)展原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的、積極的思考問(wèn)題，從而師生共同合作完成教學(xué)計(jì)劃。

其次，著名教育學(xué)家皮亞杰指出，學(xué)習(xí)的具體過(guò)程是將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一［1］。因此我們可以總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的主要途徑，也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施素質(zhì)教育的主要方法。

最后，“構(gòu)建主義理論”指出學(xué)習(xí)的過(guò)程是人與外部環(huán)境相互影響的結(jié)果，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師一定要將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入一定的教學(xué)情境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且通過(guò)小組交流達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主教學(xué)”模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循的原則

(1)主動(dòng)參與性原則

小學(xué)生一般都是六到十二歲的孩子，該年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡與人交流。老師一定要抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分的活躍課堂氛圍，促使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂討論中［2］。可以以小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)民主自由性原則

民族、自由的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，為了構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”模式，授課老師一定要營(yíng)造一個(gè)民主與自由并存的課堂氛圍，幫助學(xué)生去除膽怯心理，充分的發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)教學(xué)對(duì)照試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，教師用自己的寬容和耐心構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作性原則

專家指出，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是交流與合作的過(guò)程。因此團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)效果往往比那些單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好的多。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的授課過(guò)程中一定要注重加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的方式，增加學(xué)生的合作交流機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面可以在交流與協(xié)作的過(guò)程中加深師生感情。在分享和討論的過(guò)程中，有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還收獲了友誼。

3.“自主學(xué)習(xí)”模式的實(shí)際運(yùn)用

下面筆者以山東省曲阜市試驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂為例，該課堂主要運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)”模式。

在學(xué)習(xí)“求圓錐體體積”這一數(shù)學(xué)課題時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“美術(shù)課上，老師需要一個(gè)底面直徑為15厘米，高為8厘米的圓錐體，但是現(xiàn)在只有一個(gè)底面直徑為15厘米，高為8厘米的圓柱體，你打算怎么辦呢”老師拋出問(wèn)題后學(xué)生開始以小組討論的形式展開積極思考。

然后經(jīng)過(guò)討論之后老師通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的方式讓學(xué)生估計(jì)出圓錐體的體積。最后老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而總結(jié)出圓錐的體積是圓錐的底面積乘以三分之一。

4.“自主學(xué)習(xí)”模式的效果評(píng)價(jià)

通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”，老師和學(xué)生都處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，合理的數(shù)學(xué)情景有助于學(xué)生展開積極的思考，然后通過(guò)形象的數(shù)學(xué)模型，有助于鍛煉學(xué)生的抽象思維，在猜想、論證、總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性，因此應(yīng)該大力提倡。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，授課老師一定要注意方式方法。首先，要樹立學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則;其次，要根據(jù)具體的實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)反思，積極的在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法;最后，學(xué)生一定要積極配合老師，主動(dòng)的、積極的思考老師提出的問(wèn)題，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與合作。我們相信在多方的努力下，“自主學(xué)習(xí)”模式一定會(huì)更好的促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的完成。

［1］張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究［D］.陜西師范大學(xué)，2014.

［2］楊雪峰.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［D］.蘇州大學(xué)，2012.