對小學(xué)影子教育的思考

文/馬柳新

影子教育 (Shadow Education)，又被稱為補習(xí)教育，是指常規(guī)教育以外，針對學(xué)生在校所修科目的收費補充教育服務(wù)。［1］這里需要指出的是:它不包括彈琴、繪畫等非學(xué)科性的課外活動，其課程及服務(wù)等都跟隨或模仿正規(guī)教育的課程及考核范圍，兩者猶如對象與影子一樣，故又被稱為影子教育。［2］影子教育，在現(xiàn)今小學(xué)教育中已成為多數(shù)學(xué)生提高成績和鞏固知識的首選方法。

一、小學(xué)影子教育的輔導(dǎo)內(nèi)容

小學(xué)階段校外輔導(dǎo)多見是針對學(xué)習(xí)方法、考試作業(yè)等方面出現(xiàn)的問題，提供全面綜合幫助與服務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，強化學(xué)習(xí)重難點，增加練習(xí)頻數(shù)。使學(xué)生在學(xué)科知識上得到進一步的提升、輔導(dǎo)進而為考試做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容包括:解疑答惑，指導(dǎo)家庭作業(yè);給缺課的學(xué)生補課;培優(yōu)輔導(dǎo)，提供超前知識輔導(dǎo)，多見于組織其參加各種競賽;對后進生進行必要的補習(xí)。小學(xué)生參加的影子教育多集中于語文作文寫作、數(shù)學(xué)、英語這幾個科目。通常這些機構(gòu)班容量、規(guī)模不等，多到二十個人，小到一對一、一對二家庭輔導(dǎo)。部分家長認(rèn)可影子教育也看重其師生比更優(yōu)化，這樣自己的孩子有更多機會能被教師關(guān)注、重視。在上課時間和形式上，“作業(yè)班”多見于每天午休時間和放學(xué)后一到兩個小時。更多的是周六日半天、全天或單雙日交叉來進行輔導(dǎo)。

二、小學(xué)影子教育的特點

與公立學(xué)校教育相比，影子教育有如下優(yōu)勢:

(一)創(chuàng)設(shè)更多機會，因材施教。公立小學(xué)一個班級往往有四五十個學(xué)生，重點小學(xué)甚至更多，教師無法照顧到每位學(xué)生成長。影子教育就有這一優(yōu)勢，班里學(xué)生較少，教師可以關(guān)注到每位學(xué)生的細(xì)微變化，提供更多專門指導(dǎo)與展示的機會，讓其發(fā)揮優(yōu)勢，增強自信，長善救失。

(二)靈活性、多元性。影子教育機構(gòu)往往面臨生存壓力，提高競爭力，吸引生源是他們孜孜以求的目標(biāo)。若想達(dá)到這一目標(biāo)，教師們必須采用靈活的教學(xué)方法來吸引小學(xué)生注意力，使學(xué)生學(xué)起來更快樂，例如采用精美的課件、有趣的游戲、優(yōu)美的歌訣等靈活的教學(xué)方法，這樣，教學(xué)相長，達(dá)到良性循環(huán)。

1.影子教育機構(gòu)良莠不齊。私立培訓(xùn)機構(gòu)場地大小不一，收費標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，不主動亮出經(jīng)營許可證，教職人員資質(zhì)不明，教學(xué)質(zhì)量缺乏有效監(jiān)管等現(xiàn)象普遍存在。

2.培養(yǎng)應(yīng)試教育小學(xué)生。眾所周知，我國小學(xué)學(xué)校教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。影子教育重在培養(yǎng)成績優(yōu)異的小學(xué)生，只注重智育，而忽視了其余幾個方面的培養(yǎng)。同時也背離了我國教育政策“以人為本，和諧發(fā)展”的原則。

3.加重小學(xué)生負(fù)擔(dān)。小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理、智力都有待成熟，他們應(yīng)該是無憂無慮的、快樂的，卻被一個個課后補習(xí)班壓得喘不過氣來，享受不到童年的快樂。

三、影子教育輔導(dǎo)的啟示

相對于學(xué)校教育而存在的“影子教育”是普遍存在的社會現(xiàn)象，無論從家庭層面、學(xué)校層面、還是社會層面都有其合理性。如何發(fā)揮其優(yōu)勢，更有益于小學(xué)生全面發(fā)展，值得深思。

(一)家長轉(zhuǎn)變思想觀念。中國家長們根深蒂固的思想，譬如央視廣告云:“孩子，等你考上大學(xué)，媽媽就享福了。”正是這種思想導(dǎo)致了對孩子學(xué)習(xí)成績極其重視。因此，在學(xué)校接受統(tǒng)一的教育已然不能滿足家長們迫切望子成龍的期望，他們希望孩子可以“超前發(fā)展”、“先人一步”、“不輸在起跑線上”。影子教育，契合了家長們的心愿。再者，家長們要避免盲目攀比，從眾心理，切莫隨波逐流。家長們的思想雖然一時很難改變，但我相信循循善誘的力量，通過加大力度宣傳素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，促進小學(xué)生身心全面發(fā)展。

(二)提高學(xué)校教學(xué)水平。影子教育的興盛，其深層次原因離不開學(xué)校教學(xué)水平受到質(zhì)疑。從教師的角度，要不斷的改善教學(xué)質(zhì)量，提高自身專業(yè)知識水平與職業(yè)道德素養(yǎng)。真正踐行有效教學(xué)、素質(zhì)教育，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。從學(xué)校的角度，應(yīng)提高辦學(xué)者的積極性和綜合管理的科學(xué)性，激發(fā)辦學(xué)活力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)發(fā)揮影子教育優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)校教學(xué)。影子教育是學(xué)校教育的必要補充，它與學(xué)校教育相互借鑒、相輔相成。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)與影子教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，個性化、多元化地學(xué)習(xí)。小學(xué)中實行小班化教學(xué)是教育多元化所采取的措施之一。除此之外，學(xué)校和影子教育機構(gòu)出于各自的發(fā)展需求不同，確有相爭相克，但二者相互借鑒也是必然的、可行的。譬如，雙方師資力量的融合與交流、課堂模式的切磋、課程資源的共享等，無不體現(xiàn)教育的包容性與多元化。

總而言之，對影子教育機構(gòu)與學(xué)校二者的碰撞與融合存在的問題，亟需正確對待，積極采取有效的措施解決問題，同時還應(yīng)發(fā)揮其自身優(yōu)勢，進而使影子教育和小學(xué)學(xué)校的教育活動在未來的多元化教育里相伴相容、相輔相成，為教育的發(fā)展貢獻其特有的積極力量。

［1］ Bray M.Adverse effects of private supplementary tutoring:Dimensions，implications，and government response，［M］.Paris:IIEPUNESCO，2003.

［2］ Bray M.，＆Lykins C.Shadow duration private supplementary tutoring and its implications for policy makers in Asia［M］.Manila:Asian Development Bank，2012.

［3］陳曉陸.沖突與合作:輔導(dǎo)機構(gòu)與學(xué)校的關(guān)系研究［D］.南京師范大學(xué)，2014.

［4］程天君，陳曉陸.雜亂有章:輔導(dǎo)機構(gòu)學(xué)校化與學(xué)校輔導(dǎo)機構(gòu)化——兼對校外“輔導(dǎo)熱”的社會學(xué)分析 ［J］.教育學(xué)報，2014，(01):109-120.

［5］毛仲平.發(fā)揮校外教育優(yōu)勢，服務(wù)校內(nèi)英語教學(xué)——談?wù)勑Ｍ庥⒄Z教學(xué)中的幾點做法 ［J］.新課程 (上)，2015，(01):32+34.