在課堂提問中訓練口語交際

文/邱曉云

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的最重要的方法和手段。語言學界、語文教育界的一些專家、學者都主張語文教學是言語教學。在語文教科書中，每個單元都設置了專門的口語交際話題，而這些話題又都是在專門的口語交際課上進行的，每單元只需一至二課時，這樣必定會使訓練面有限。要解決這個矛盾，最簡便有效的措施就是充分利用教科書中的資源，善于將口語交際和識字寫字教學、閱讀、寫作以及綜合實踐活動結合起來進行。生動有效的課堂提問能訓練學生的口語交際能力。

摘要:從訓練說完整句入手。關鍵詞:完整句

一、從一句話入手，訓練學生說完整話的習慣

剛入學的學生，對完整話的理解總是模模糊糊的。平時的課堂提問中，當學生回答不是完整的一句話時，老師一定要及時引導他們說完整的話，這個細節很容易被老師忽略。例如教《稱象》這篇課文教師問:“是誰想出了稱象的好辦法?”學生一般會回答:“曹沖”。這時老師要告訴學生，回答問題時要說完整話:“曹沖想出了稱象的好辦法”。這樣的回答看似死板，卻是訓練學生說完整話的好方法!

摘要:從重點詞語入手，巧設課堂提問。關鍵詞:重點句

二、從重點詞語入手，巧設課堂提問，訓練學生說流利通順具體的完整話

例如教學《爺爺和小樹》這篇課文，文章很簡單，“到了”這個詞卻出現了兩次，這是讓學生進行句式模仿的好機會!本教者先出示句式“冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了?！弊寣W生先讀一讀，再問:誰能用“到了”這個詞說一句話?學生說“春天到了，媽媽帶我去公園玩?！蔽荫R上給予肯定，又問那個同學，“你們當時的心情怎么樣?”“很開心”“能不能連起來重新說具體?”“春天到了，媽媽帶我去公園玩。我們玩得很開心!”我立刻把掌聲送給他!繼續鼓勵學生像這位同學一樣，把句子說具體生動!后面的學生說:春節到了，街上真熱鬧。媽媽給我買了一件新衣服，我開心極了。經常如此訓練學生的表達能力，是訓練學生口語交際的有效途徑之一!

摘要:從對話訓練入手。重點詞:對話訓練

三、從對話訓練入手，讓學生在模擬對話的過程中，受到典范語言的潛移默化的影響，久而久之，形成良好的口語交際習慣

例如本人教學《小白兔和小灰兔》這篇課文，就設計了一個教學環節—— 《續編小白兔和小灰兔》。老師當老山羊，請學生當小灰兔，進行了一場對話:

師:(以老山羊的口氣說)幸好有小白兔和小灰兔的幫忙，我才順利地收完了白菜，今年種得少，要不又得麻煩別人了。

生:老山羊，這些白菜送給你。

師:這樣說沒禮貌。請用上禮貌用語。

生:山羊爺爺，這些白菜送給您!

師:你的白菜是哪來的?

生:是我自己種的，小白兔說得好，只有自己種，才有吃不完的菜。

師:看來我們的小灰兔已經懂得了勞動的道理了。

這一環節的設計，讓學生明白了講話要注意禮貌用語，也懂得了“只有自己種，才有吃不完的菜這一道理”，還訓練了學生的口語交際習慣。

摘要:利用課文的插圖，訓練學生的口語交際能力!關鍵詞:插圖

四、利用課文的插圖，訓練學生的口語交際能力!

小學語文課本里，有很多精美的插圖，這些是訓練學生說話寫話的好素材!例如《“紅領巾”真好》這一篇課文，文中的插圖就是一幅訓練口語交際的好素材!

師:這是什么時候?

生:清晨。

師:圖上畫的是誰?

生:一群小學生。

師:他們要去干什么?

生:他們有點舉著“請愛護小鳥”的木牌，有的捧著自己做的鳥窩，要為小鳥安家!

師:如果你是林中的小鳥，你會怎樣對他們說?

生:謝謝你們幫我們做窩，保護我們，你們是鳥類的好朋友!你們真好!

摘要:創設情景，營造說話氛圍。關鍵詞:創設情境

五、創設情景，營造說話氛圍

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。例如教學《北京亮起來了》就可以如此創設情景:

師:親愛的旅客朋友，我們已經到達了北京，你們想欣賞北京的夜景嗎?

生:想!

師:請聽導游的介紹。(范讀課文)說說你游覽后的感受!

生:北京是燈的海洋，光的世界。

生:北京多么明亮，多么輝煌!

師:現在，我們要進一步走進北京。我手上有一些車票，讀準了就能上車旅游。(出示本文生詞:夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁華昌盛、幢幢高樓)請輕聲讀這些“票”，再自行購買一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能加入旅游團!

這樣的情景教學，使學生的學習興趣大大提高，能在輕松愉快的氛圍里學習，達到積累優美詞語，訓練口語能力的目的!

總之，提高課堂提問的技巧，能在有效的課堂提問中訓練學生的口語交際能力!