高職學(xué)生語文寫作能力提升對策探討

文/阿不都薩拉木·托胡提

職業(yè)教育都重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，因此高職語文教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而寫作對學(xué)生的要求較高，作文更是語文教學(xué)中的一個難點。因為職業(yè)教育存在一定的傾向性，高職院校的語文長期得不到人們的重視。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，怎樣才能提高高職院校學(xué)生的寫作能力，調(diào)動他們的寫作積極性和主動性，是當(dāng)前每一個高職院校語文教師急需解決的重要問題。

一、高職生語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

1.生源問題。進(jìn)入高職院校的學(xué)生具有多元性，有的是高考成績不理想的學(xué)生，有的是沒有等到高中畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校的，有的是沒有上完高中而進(jìn)入社會工作一段時間后又想掌握一定的技術(shù)而進(jìn)入高職院校的，與普通中學(xué)對比，高職院校的學(xué)生總體水平不高，不具備扎實的文化知識基礎(chǔ)，不能很好地理解和接受新知識，這些都不利于高職院校的教學(xué)活動。有的學(xué)生還來自于農(nóng)村，因為經(jīng)濟(jì)條件有限，個人閱歷和見識都少，而作文教學(xué)要求學(xué)生必須具備豐富的閱歷和經(jīng)驗，這種現(xiàn)狀也給高職院校的作文教學(xué)帶來了困難。

2.教學(xué)模式方面。高職院校的教學(xué)目的不同于普通中學(xué)，收到的學(xué)生也不同于普通中學(xué)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生不具備扎實的文化課基礎(chǔ)，高職院校就是職業(yè)類學(xué)校，重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。所以，在日常教學(xué)中都重視訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)技能，都不重視文化課，特別是課程中的文化基礎(chǔ)課程，而作文課程更不會得到人們的重視。

3.教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。高職院校的語文教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，一般依然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，也就是教師規(guī)定作文題目，學(xué)生自己去想象和創(chuàng)作，在講解作文過程中，教師也是將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜?，將自己放在課堂的主體位置，不和學(xué)生互動，不顧及學(xué)生掌握知識的情況，這種教學(xué)模式學(xué)生都會厭煩，收不到良好的教學(xué)效果，更不會愿意上作文課，有的學(xué)生還因為不會寫作文而害怕上作文課。再有，不引導(dǎo)學(xué)生如何思考，不幫助學(xué)生獲得寫作素材，還讓學(xué)生去背誦一些名言警句，限制了學(xué)生的寫作熱情，也不能提高學(xué)生的寫作能力，與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)的相背離。

二、提高高職生語文寫作能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。就如我們前面所說的那樣，一些高職院校由于教學(xué)課程安排的問題，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候都是把技能學(xué)習(xí)放在首要位置，再者高職院校的學(xué)生大部分都是文化基礎(chǔ)課成績不強，就更加忽視了對于文化課的學(xué)習(xí)，也有些人錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒什么用處，對寫作也是提不起什么興趣。所以，就需要教師在教學(xué)中盡可能培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生興趣，通過對一些知名著作的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對文學(xué)寫作的喜愛，也可以對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，只有培養(yǎng)寫作興趣才會喜歡上寫作。同樣其他一些活動也會提高學(xué)生的寫作水平，如手抄報，學(xué)生可以自己選擇喜歡的內(nèi)容抄在報紙上，可以選擇多種多樣的文體，學(xué)生也可以進(jìn)行創(chuàng)作。

2.安排課外實踐活動。只有善于觀察生活中的方方面面才能不斷提高寫作水平，這些也都可以作為寫作素材。在語文教材中，每個單元結(jié)束都會設(shè)置相應(yīng)的語文綜合實踐活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)完每個單元以后，教師可以選擇相應(yīng)的主題設(shè)置課外實踐活動，學(xué)生可以自其中體會到生活的快樂，真正感受生活，確定主題時可以選擇活動中的一個事物，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，也可以選擇社會上的一些熱門話題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，寫出評論，學(xué)生在親身感受的前提下寫出文章，一定可以提高自己的寫作水平。

3.豐富寫作能力培養(yǎng)方式，提高學(xué)生寫作能力。高職語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力過程中，選擇合適的教學(xué)方式也起著非常重要的作用。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)研究理論，培養(yǎng)高職學(xué)生的寫作能力首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和寫作興趣，鼓勵學(xué)生積極投身到寫作當(dāng)中去，才能使教學(xué)工作順利開展。根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生質(zhì)量不斷下降的現(xiàn)狀，高職院校的語文教師一定要考慮到當(dāng)前學(xué)生的文化基礎(chǔ)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)形成了不少壞習(xí)慣，為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，教師在考慮專業(yè)需求的前提下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)。

4.引入專業(yè)實際案例解析，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在培養(yǎng)高職學(xué)生的語文寫作能力過程中，高職語文教師還需發(fā)揮實際案例和實例講解的作用。教師利用講解實際工作中出現(xiàn)的文字寫作、記錄文件、總結(jié)等實際問題，詳細(xì)講解一些寫作技巧和經(jīng)常用到的一些格式。在講解實際案例和實例的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生增加語文寫作經(jīng)驗。在講解專業(yè)實際案例和實例過程中，高職語文教師還需重視文章中的語言運用能力，幫助學(xué)生學(xué)會各種應(yīng)用文格式以及各種寫作方法。利用選擇一些專業(yè)案例和實例，幫助學(xué)生真正理解一些寫作方法和技巧。教師在講解實際案例和實例過程中，可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)的寫作方向，有利于學(xué)生提高職業(yè)能力，畢業(yè)后順利實現(xiàn)就業(yè)。

總之，現(xiàn)代高職院校的語文教學(xué)中，學(xué)生語文寫作能力一定要得到人們的大力重視，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。為了提高高職學(xué)生的語文寫作能力，高職語文教師應(yīng)該在充分考慮專業(yè)需求的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生質(zhì)量的現(xiàn)狀和學(xué)生特點，制訂最為合理的教學(xué)計劃，才能有利于提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高寫作能力。

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