彈幕式在線視頻在教育中的應用意義初探

文/盧亞麗

一、彈幕的含義與應用現(xiàn)狀

得益于目前比較熱門的愛奇藝視頻、芒果電視臺以及新映電影等的用戶關注，彈幕作為傳媒界的一個新新事物而被越來越多的大眾網(wǎng)友所熟知。彈幕，簡言之就是在視頻中出現(xiàn)的像子彈墜入一樣的一行行字幕，用戶可以根據(jù)彈幕的功能設置彈幕在視頻中出現(xiàn)的位置，也可以改變彈幕出現(xiàn)的方式，如左右滾動等，還可以設置彈幕文字的大小、顏色、透明度等。高級彈幕技術實現(xiàn)更加豐富多彩的呈現(xiàn)形式，提供不同的用戶體驗，使之在視頻傳播中產(chǎn)生互動娛樂的作用，為觀影提供了新的樂趣。

彈幕技術主要引自于日本，在我國發(fā)展較早的彈幕網(wǎng)站有Ac-Fun和bilibili(嗶哩嗶哩)，他們分別是2008，2009年開始運用此彈幕技術，通過UP主上傳視頻，觀影者可以及時發(fā)送彈幕，發(fā)表自己的看法或科普一些知識。最近發(fā)展起來比較受到觀眾歡迎的是一全民游戲直播網(wǎng)站——斗魚TV，它是一個彈幕式直播分享網(wǎng)站，主要是在游戲直播中加入彈幕，互動娛樂性很強，擁有大批用戶注冊和觀看。彈幕技術的應用促使了這一批網(wǎng)站的火熱，此外，在2014年的彈幕電影《小時代3》等影片中也進行了彈幕的嘗試，更有大膽創(chuàng)新的電視媒體湖南衛(wèi)視也在去年將彈幕直接搬到了電視屏幕上，引發(fā)不少爭議。

二、彈幕式在線視頻的應用優(yōu)勢

彈幕技術當前主要是運用在網(wǎng)絡媒體中，關注彈幕對觀眾的互動娛樂性，提高了視頻的觀影效果及點擊率，重點挖掘其商業(yè)價值，然而在教育領域中很少引起專家學者的關注，在中國知網(wǎng)期刊文獻中，以彈幕和教育為主題的搜索結果中，也只顯示三篇文獻，而將彈幕技術放在在線視頻課中的嘗試更是無人問津，究其原因可能是彈幕的娛樂性大過于教育性，視覺效果差。彈幕文字雜亂無序，影響視頻畫面的顯示，教育者甚至會覺得一大群人只是在吐糟，純屬娛樂，毫無教育意義。下面就彈幕在媒體中的應用效果談談其對網(wǎng)絡視頻課的重要意義。

(一)寓教于樂激發(fā)學習興趣。發(fā)布彈幕就像一群人在聊天一樣，邊觀看學習視頻，邊“吐槽”，老師哪里講的不好，哪里講得好，娛樂性的話語，聊天式的對白等，使屏幕上的文字不再枯燥乏味，而是簡單粗暴，富有情趣，通過觀看彈幕，學生也能快速把握住學習的重難點，在屏幕上及時看到老師的解答，更加高效的學習，使學習娛樂融為一體。

(二)強大的臨場感。孤獨感常常是在線學習者所面臨的最大挑戰(zhàn)，學習任務的完成除了需要更多的興趣作為動力外，他們更需要的是對問題、感受、體驗的及時回應、共享和認同。在觀看彈幕視頻的同時，雖然身處異地，也能感覺到同伴的互動學習，即使在不同時間的學習，也能感到眾人一同學習的情感體驗，這是一般聊天室、公告欄評論區(qū)無法達到的臨場感。

(三)評價針對性強。彈幕的發(fā)送是基于一個時間點，類似于文章中的批注，對某一段話某個文字進行圈圈點點，彈幕相當于對時間軸上的任何一個時間點的視頻內(nèi)容進行評論回復，針對性很強，不管是教師還是學生都能夠很好地作對比，及時看到問題所在。便于整理分析數(shù)據(jù)，教師進行自我教學反思，教學工作者進行教學改進，學習者看到自己與同伴的差距。

(四)評價反饋時效性強。有別于留言、討論區(qū)等，彈幕能夠及時發(fā)送、立刻得到回應，避免了信息的延遲，問題的有效解答也是掌握知識的一大利器。彈幕視頻的這種交互時效性在很大程度上提高了觀眾的“思想共振”和參與熱情，更有利于促進觀眾“頭腦風暴”的發(fā)揮。

(五)知識共享動態(tài)化。學習者可以隨時發(fā)布自己的觀影感想，對視頻內(nèi)容可圈可點，在其他人觀看的過程中就相當于一個經(jīng)驗的傳遞和知識的共享，并且共享可以隨時發(fā)生，無論何時觀看視頻都能獲得新的知識，實現(xiàn)了動態(tài)化的經(jīng)驗共享。

(六)溫故而知新。學習者重新觀看視頻時，會獲得全新的學習體驗，激發(fā)學生復習視頻內(nèi)容的欲望，有利于知識點的強化和學習，特別是重點和難點或者大眾關注比較多的節(jié)點，學生者都會在視頻上多停留一段時間，潛移默化中加強了知識的回顧學習。

三、思考及建議

彈幕技術植入到在線視頻中存在眾多優(yōu)勢，必然產(chǎn)生積極的影響，但是為何教育學家和大眾學者沒有將其應用呢?筆者在這里給出了自己的看法和相應的建議。

(一)彈幕遮擋畫面，視覺效果差。彈幕中的文字大多雜亂無章，充盈在屏幕中，一則不整齊美觀二則影響視頻畫面，可能遮擋一些重要文字和畫面內(nèi)容，不利于學習者學習。當然我們可以通過指定彈幕出現(xiàn)的區(qū)域或者在視頻窗口旁邊開辟一塊區(qū)域專門用于顯示信息等方法將彈幕對視頻內(nèi)容帶來的影響降至最低，另外觀眾可以隨時關閉和開啟彈幕，在彈幕擾亂視覺觀看時將其關閉。

(二)觀眾深入交流不徹底。由于屏幕大小的限制，彈幕的字數(shù)也將受到制約，大段文字不可能全部出現(xiàn)在屏幕中，這就需要結合留言板或網(wǎng)站的其他評論區(qū)進行深入交流，兩者結合將趣味與學習產(chǎn)生更強關聯(lián)。

(三)娛樂性大于教育性。在彈幕視頻中，彈幕只是對視頻一小部分的點綴，并不是喧賓奪主，而是相得益彰，影響學習者注意力時間長短的因素有很多，如視頻的制作質量，視頻內(nèi)容的趣味性，視頻畫面的和諧等，彈幕并不算主要因子，彈幕只是為了讓觀眾眼前一亮，增強學習的持續(xù)性。

(四)傳統(tǒng)觀眾的接受度不夠。現(xiàn)在越來越多的青年觀眾已經(jīng)對彈幕產(chǎn)生了興趣，當然傳統(tǒng)的觀眾可能還是不太能夠接受，因此我們在設計彈幕時要考慮受眾的觀念和接受程度，必要時要進行調研，掌握觀眾的心理，是否有必要或適時的插入彈幕，將經(jīng)典的能夠增強視頻趣味性的句子，以及關鍵重要的知識解答的句子篩選出來。

［1］李海峰，王煒.彈幕視頻:在線視頻互動學習新取向［J］.現(xiàn)代教育技術，2015(6):12－17.

［2］李振華.彈幕視頻在視頻教學中的應用研究 ［J］.現(xiàn)代教育技術，2015(2):167－168.

［3］李健，張新明.彈幕在在線教育中的應用初探 ［J］.福建廣播電視大學學報，2015(1):5－7.