淺談多媒體在語文教學中的作用

劉蕾

【摘 要】隨著多媒體逐步遍及農村中學，原來語文教師的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的傳統教學模式，逐漸被具有信息量大、傳播速度快、輻射面廣、形象化、直觀化等優勢的電化教學手段所優化。實踐證明，多媒體為傳統語文教學帶來了活力和生機，使當今的課堂教學再次迸發出生命的靈光和智慧的火花。筆者在本文就多媒體在語文教學中的作用談了一些實踐體會：①激發學生的學習興趣;②打破時空限制;③突出重點、突破難點;④擴大教學容量;⑤優化作文教學。

【關鍵詞】多媒體;激發興趣;打破限制;擴大容量;優化教學

隨著多媒體逐步遍及農村中學，原來語文教師的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的傳統教學模式，逐漸被具有信息量大、傳播速度快、輻射面廣、形象化、直觀化等優勢的電化教學手段所優化。實踐證明，多媒體為傳統語文教學帶來了活力和生機，使當今的課堂教學再次迸發出生命的靈光和智慧的火花。下面，我就多媒體在語文教學中的作用談一些實踐體會。

一、激發學生的學習興趣

興趣是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。充發利用現代教學手段，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學習的興趣和求知欲。

如教朱自清先生散文《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和播音員絲絲入扣的朗讀，讓學生感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到創設情境、激發興趣的目的，使后面的教學收到事半功倍的效果。

二、打破時空限制

利用多媒體創設教學情境，可以打破時空限制，再現宏大與細微，可謂“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓有關的人、事、景、物等活起來、動起來，最大限度地提高課堂教學效率。

如教學朱自清的敘事散文《背影》一文，由于文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者的思想情感有較大的距離。為了縮短這段時空距離，使學生深刻體會到作者的感情，讓他們受到感染，產生共鳴，教師在引導學生深入挖掘課文的意蘊時，可展示一組畫面：父親的背影、《我的老師》蔡蕓芝先生手中的教鞭、《一面》中魯迅先生直豎著的寸把長的頭發、《游子吟》中慈母手中的線，請同學們靜靜地觀賞。然后放錄音，帶領學生進一步走近作者的心靈。

三、突出重點、突破難點

利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促使學生積極地思維，從而使教學得以突出重點，突破難點，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

如對毛主席的《沁園春·雪》這首詞的教學，如何透過詞語、詩句讓學生展開想象，進入詩的意境，既是重點，又是難點。我借助多媒體很好地攻破這一“難關”。開始講解時，先選取投影映出一幅“北國雪景圖”：巍巍長城，滔滔黃河，冰封雪蓋，一時漫天雪花飄飄灑灑。朦朧中連綿的山巒在舞動，起伏的高原在前行，一下子就把學生引到“千里冰封，萬里雪飄”的意境中去了。講到“看紅裝素裹，分外妖嬈”時，再投影一輪紅日和紅色陽光的幻燈片。那栩栩如生的畫面，使學生親臨其境般地沉浸在詞的意境之中。這樣，我也就能較順利地完成教學目標。

四、擴大教學容量

語文常規教學，經常會碰到這樣的情況：教師常在講課講到最重要的地方停頓下來，在黑板上板書，故講課時斷時續，顯得很不連貫。學生也常常顧此失彼，思維被打斷;再就是，一節課的時間就那么45分鐘，而需要講述的內容又較多，老師往往要花很多時間來板書。這樣一來，教師疲于奔命，拼命趕進度，學生也難以接受。一節課下來，講授的內容既不多也不透，課堂的時間利用率較低。而利用電教手段教學則不同，教師可在課前做好準備，把需板書的內容先制作成幻燈片，上課時利用投影機打出來便可，省下了大量的板書時間，教師便可以從容地駕馭時間，有效地組織教學。

如在教魯迅先生小說《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。這樣，使學生能夠多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

運用多媒體可擴大教學容量，除了節省板書時間之外，還體現在它可以導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越學科，走向知識的綜合化道路。

五、優化作文教學

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣，在作文教學時，可將有關的人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想象力的增強、審美能力的提高。

如作文課上，投影漫畫《媽媽，水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，然后根據此漫畫，分別用描寫、說明和議論為主要表達方式各寫一段話。學生寫完后，教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后，讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。

電教手段優化作文教學勿庸置疑。條件好的學校已經擁有多媒體計算機教學網絡，把網絡技術引入到作文評改中，可突破封閉的靜態的傳統作文評改方式，突破背靠背或面對面批改的局限，將大大提高學生對習作的評改能力。

恰當運用多媒體進行中學語文教學，讓學生更好地理解所授內容，這已成為現代中學語文教學的一個發展趨勢。多媒體的作用是無限的，應用范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的。如何使之在語文教學中發揮更加重要的作用，并與其它學科銜接達到科學的整合，這是今后廣大語文教師必須繼續深入探討的課題。

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