中學(xué)生自主管理方法探究

王華 宋小軍 曹彩芬

【摘 要】在班級(jí)管理中要緊緊抓住學(xué)生自我管理、自我教育愿望強(qiáng)烈的心理，激之自教，導(dǎo)之自行。要設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生充分參與班級(jí)管理，在自主、自動(dòng)、自律、自立的活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)，培養(yǎng)自我教育能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，讓學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為一個(gè)積極主動(dòng)、全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】自主管理，班級(jí)，自主發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。隨著現(xiàn)代教育管理理念的更新發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始推行學(xué)生自主管理，把班級(jí)作為自主管理的主要陣地。我校與2012年開始實(shí)施高效課堂與班級(jí)自主管理。在學(xué)校教育中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，教育者要注意通過開展學(xué)生的自治、自立活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就我們?cè)诎嗉?jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理作一些簡單研究。

一、班主任要轉(zhuǎn)變思想，更新班級(jí)管理理念

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要?！鞍嗉?jí)自主管理”是通過班主任、任課教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)行的對(duì)班級(jí)的自治?？梢?，班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。所以我們老師首先要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能在班級(jí)管理中喧賓奪主。更要深刻理解學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略。因此作為班主任和任課教師一定要轉(zhuǎn)變思想，更新班級(jí)管理理念，在班級(jí)管理中大膽放手，切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

二、在班級(jí)管理中積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和能力

1.制定班名、班規(guī)、奮斗目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體而言，教師的教育與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，其中學(xué)生能否積極參與班級(jí)管理，使班級(jí)一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力和健全制度的集體顯得尤為重要。從七年級(jí)一入學(xué)，我們就通過班會(huì)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為班級(jí)命名、制定班規(guī)和奮斗目標(biāo)等。例如七五班命名為“鵬程五班”，七七班命名為“揚(yáng)帆七班”，八二班命名為“凝水二班”。并由學(xué)生設(shè)計(jì)和參與，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)手繪班旗，在班旗上書寫奮斗目標(biāo)。同時(shí)以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己。這樣通過一系列的途徑，班集體所有成員都成了管理者，同時(shí)又是被管理者，班級(jí)管理便由“人治”走向“法治”。

2.建立班級(jí)崗位責(zé)任制——培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

英國社會(huì)學(xué)家斯賓塞在其《教育論》一書中指出“教育的任務(wù)是為個(gè)人的圓滿生活做準(zhǔn)備和求得個(gè)性的解放?！弊鳛槌袚?dān)主要教育任務(wù)的學(xué)校，必須創(chuàng)造各種適宜的條件，采用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，為學(xué)生今后參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。因而推行班級(jí)崗位責(zé)任制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要力求“人人有事做，事事有人做”。加之如今的學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，渴望尊重，渴望展示自己。因此班級(jí)崗位責(zé)任制的實(shí)行必須基于對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，平等相待”的原則，建立班級(jí)崗位責(zé)任制，并引入競爭機(jī)制，實(shí)行班干部競選制、輪流制。在班上設(shè)立各種各樣的崗位，如清潔委員、學(xué)習(xí)組長、安全管理員、圖書管理員、電視管理員等等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的能力。另外我們還建立“值日班長、值周班長制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，競選擔(dān)任“值周班長”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)并且每人都有自己的職責(zé)。班級(jí)崗位責(zé)任制的實(shí)施就是為了讓每個(gè)學(xué)生在新的班級(jí)成立伊始就找到自己的定位，并以此為起點(diǎn)確定前進(jìn)的方向，初步進(jìn)行成功的自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展。

3.重視班級(jí)文化建設(shè)——培養(yǎng)學(xué)生健康的身心

班級(jí)文化是學(xué)生受教育的最直接、最重要的影響源之一。培養(yǎng)健康的身心，不能不重視班級(jí)文化建設(shè)。教室美化、人際關(guān)系、良好的學(xué)風(fēng)等都是班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，“班興我榮、班衰我恥”這是班級(jí)主人翁意識(shí)是班級(jí)自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。引導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)文化建設(shè)，能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。作為班級(jí)的主人，班里的各項(xiàng)集體活動(dòng)都應(yīng)由學(xué)生自己組織并參加，如主題班會(huì)試著放手交給學(xué)生自己舉行，“鵬程五班”每周都有班會(huì)，班主任從不組織，學(xué)生會(huì)自覺把班會(huì)開的豐富精彩，會(huì)后會(huì)把結(jié)果及時(shí)向班主任反饋。另外各小組的名稱、奮斗目標(biāo)以及教室外走廊的個(gè)性展示墻都有學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這種班級(jí)文化的共建制，增加了集體的凝聚力、向心力。也使各有所長學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)的參與中得到鍛煉和提高。

4.自主管理評(píng)價(jià)——激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力

有競爭才有壓力，同時(shí)競爭也是動(dòng)力的來源。所以在班級(jí)管理中我們根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的管理制度制訂了學(xué)生管理和評(píng)價(jià)細(xì)則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中作為參考依據(jù)。例如凝水二班的評(píng)價(jià)細(xì)則中每學(xué)期賦予每個(gè)同學(xué)100分，根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活等各種表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生加分多便給與獎(jiǎng)勵(lì)，如果扣分厲害便由班主任進(jìn)行誡勉談話或約談家長等。這樣做無形中使得正處于青春期“好面子”的學(xué)生會(huì)特別留意自己各種表現(xiàn)，去克服自己不求上進(jìn)的思想，自覺約束自己，使班級(jí)自主管理做到真正的有的放矢和取得實(shí)際效果。

當(dāng)然，對(duì)于中學(xué)生來說，因?yàn)槟挲g、知識(shí)、能力以及經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，在班級(jí)自主管理方面難免會(huì)有欠缺和不足。那么，班主任就要多加關(guān)注，循序漸進(jìn)，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生自主管理班里的各種事情。例如可定期開展“班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)”，讓學(xué)生在借鑒班主任管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上交流自己對(duì)班級(jí)管理的想法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、與人交往的能力以及管理能力。不管怎樣，班主任都須牢記，學(xué)生始終是班級(jí)的主人，只有來自于學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的方法，才是行之有效的方法。總之在指導(dǎo)學(xué)生自主管理的過程中，仁者見仁智者見智，企盼能夠通過本文得到各位同仁與專家的指點(diǎn)和建議，讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自主管理方面更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔孝華.《自主參與型班級(jí)管理的基本理念》[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（05）.

[2]林艷陽.《讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的園地》[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[3]陳法友.《中學(xué)生班級(jí)自主管理研究》[D].東北師范大學(xué)，2006.

作者簡介：

王華，籍貫：陜西省定邊縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)工作單位：陜西省榆林市定邊縣安邊中學(xué);

宋小軍，籍貫：陜西省定邊縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)工作單位：陜西省榆林市定邊縣安邊中學(xué);

曹彩芬，籍貫：陜西省定邊縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)工作單位：陜西省榆林市定邊縣安邊中學(xué)。

注：本文系榆林市教育科研微型課題《中學(xué)生自主管理方法探究》研究成果