淺析主題班會課開展的幾點思考

何美玲

【摘 要】主題班會課是教師與學生交流溝通的平臺，是學生自我教育的一條途徑，班會課應該強調以人為本，突出學生的主體作用。學生越主動參與，學生的領悟越高，主題班會課的效果越好。一節主題實用鮮明、內容真實、情感真摯的班會課，對學生能起到很好的教育功能。

【關鍵詞】主題班會課開展;主動性

近年來，我了解到有些班主任從來不參與設計班會課，讓學生自己去組織策劃，班主任到最后一刻才知道班會課的內容;有些班主任每次班會課都是在講大道理，學生聽得很膩煩;有些班主任精心組織班會課，學生在歡愉過后期待下一次精彩的班會課。本學期通過開展多次主題班會課活動和進行優質主題班會課評選活動，對主題班會課有了更多的思考。下面對主題班會課的開展作以下幾點思考：

一、主題班會課的主題需實用

班主任開展主題班會課，不應該是為了應付學校的檢查，也不應該是走形式。主題班會課的進行，是為了處理班級的實在問題，有針對性地選擇主題。選好主題上一節班會課，比在課堂四十分鐘的說教意義更大。如班級的同學不團結，分幫派，可以進行趣味活動，小組為單位，考驗小組的團隊精神;如遇上母親節、父親節、感恩節，可以恰好地選擇感恩為主題的班會課，同學們的感觸會更深;如期末考試前，開展誠實守信為主題的班會課，針對性就更強了;如班級學習氛圍差，紀律懶散，開展理想為主題的班會課，激發同學們的學習斗志。本學期我校要求每個月每個班級至少進行一次主題班會課，其中一個主題是文明禮儀的教育。恰好我校在11、12月份進行的校級活動比較多，如校園十大歌手比賽、一年一度的校運會、2015年元旦晚會?；叵胍酝男＜壔顒舆^后，最慘不忍睹的是滿校園的垃圾，我們學生的文明素質亟待提高。校級大型活動即將到來之際，作為班主任，這是最好的教育機遇。于是，一次意義重大的班會課在醞釀當中。萬里長城節假日后垃圾遍地的圖片、天安門廣場國慶升旗儀式11萬游客留下5噸垃圾的圖片、泰國皇宮用中文寫著“請便后沖水”的圖片、在巴黎圣母院用中文寫著“請保持安靜”的圖片、在美國珍珠港用中文寫著“垃圾桶在此”的圖片、日本幾萬人集會后沒留下任何垃圾的圖片，視覺上的沖擊、情感上的沖擊，對班里的學生是一次心靈的沖洗。有學生說，作為一名中國人，是不應該給國家帶來羞辱的;有學生說，作為一名子女，是不應該給父母帶來羞辱的;有學生說，作為一名學生，是不應該給學校帶來羞辱的;也有學生說，作為班里的一份子，是不應該給班級帶來羞辱的。接下來的十大歌手、校運會、元旦晚會，班主任不用擔心地面上會垃圾滿地。抓住時機開展主題班會，會達到事半功倍的效果。

二、主題班會課情景創設需真實

主題班會課中，我們的主持人不是演員，我們參與表演的同學也不是演員，我們沒參與表演的同學也不是群眾演員，一次主題班會課，不應該變成一場表演。在本學期參加優質班會課評選中，我們發現有些班主任為了讓主題班會課不冷場，表現更成功，一切都做好充分準備。無論是學生表演，學生發言，還是在即興表達自己感覺的環節，都早已做好準備。比如有個班的主題班會課，主持人讓同學們觀看一組圖片，看完后談談自己的感覺。有部分同學根本沒看大屏幕的圖片，主持人也沒念到他名字，他就“唰”地站起來，低頭念著手頭上的紙片，念完很自覺地坐好，其他人壓根兒沒聽清楚他在念什么，這是他的自我感覺嗎？充其量是導演的自我感覺，那同學只是完成導演給他的戲份。還有一環節，想法是挺好的，不足之處也是準備過于充分了。每位學生送感謝卡片給在座的聽課老師，收到卡片的老師很難想象到這是學生發自內心的感謝。因為筆跡與語句都是一樣的，不是每位學生現場寫的，不是每位學生的自我感覺。這些表演成份過多的班會，傷害了班會的真實性，如果過多的表演成份參加到主題班會理念來，不僅僅是傷害了班會課這種形式，更重要的是對學生自我感覺的傷害。本來很嚴肅很感人的畫面，如果發自內心地說出來，那是觸動說者與聽者的心靈的，但是提前準備好，念出來，味道變了，情感變了。這樣的班會，不管形式上有多少花樣，也不可能出現思想上的碰撞、激蕩與交鋒，只有空洞、蒼白、枯燥的說教。一節課下來，同學們在走形式，所謂很“順利”地完成自己的任務，但是意義何在？

三、主題班會課活動方式靠主動

主題班會是學生自我教育的一條途徑，班會課應該強調以人為本，突出學生的主體地位。但有意無意中，在組織班會課時我們班主任會越俎代庖，一手包辦。班主任的角色應該是導演，指揮著故事情節的發展。班主任應主要在設計階段進行引導，在準備階段進行培訓，在召開過程中進行點撥，在結束時候進行總結升華。主題班會課可以放手讓學生進行組織策劃，學生去準備，讓學生在策劃中施展自己的才華，鍛煉自己的才干。如在一次包餃子為主題的班會課中，由策劃到結束，基本上是學生在進行。學生從討論買吃的、喝的、用的到安排人員去購買各種東西、餡料、布置課室再到動手包餃子最后課后打掃衛生等，都是學生們安排妥當的，班主任只在班會課結束時，贊美同學們的動手能力強，贊美同學們在家應該有幫父母做家務，也希望同學們回家能做美味的餃子給父母吃。

實踐證明，能積極參與主體班會課的同學，為人處世方面比較好，學習上比較自覺的，班會課的成功，也是看同學們的主動性，越主動，越能達到學生自我教育的目的。

四、主題班會課情感需真摯

一節成功的班會課，是師生在情感上達到共鳴，在心靈上受到觸動，然后內化為行動，因此主題班會課需要很真摯的情感。真摯情感的誕生，是源于生活，是生活的升華。因此主題班會課內容的選擇應該貼近生活，融入生活。一次關于感恩主題的班會課，班會課設計了這樣一個環節，讓在座的同學們現場打電話給父母，跟父母說一兩句感謝的話。在嚴肅、認真的氣氛下，主持人率先打電話給她的媽媽，由于主持人是外地生，幾個月沒回家了，電話接通后，主持人思念媽媽的情緒再也壓抑不住了，在哽咽生中表達出對媽媽的掛念與感謝。在主持人的帶動下，其他同學紛紛上臺打電話給父母，此情此景，是如此的真情流露，不敢說能引起全班同學的共鳴，起碼大部分同學已經受感動，在行動上做出表示。同樣，在另一個以孝為主題的班會課，讓學生分享父母為你做的印象最深刻的一件事，現場學生都有故事分享，有情感表達，接著主持人來一個轉折，父母為我們無私奉獻一生，我們長大了，我們又可以為父母做什么呢？把能為父母做的事情寫在一片葉子上，并挑選出星期六日放假回去必須做的一件事。主題班會課內容的設計，讓學生有話可說，有情可抒，學生就會深受感化，入情入景。

五、主題班會課環境需布置

環境能起到很重要的渲染作用。開展主題班會課，不管室內還是室外的，都應該重視環境的布置。猶如上一節普通課程一樣，雖有課件，但一樣需要黑板的板書。室內的主題班會，一樣不可忽視黑板的設計，一個醒目、吸引眼球的主題名稱很重要。課室內的裝飾，跟主題相符，會讓同學們先入為主，陷入到與主題相符的情景中，更容易感受到主題班會帶來的教育意義。

總之，班主任在班級管理中要想利用好主題班會這一載體，就要把主題班會作為一種課型來研究，不斷地提高，讓主題班會真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一，充分發揮班會課對學生的教育功能。