分析學校音樂教育與社會音樂教育之間存在的關系

劉暢

【摘 要】我國傳統的學校音樂教育向來是以教學為主要目的，讓學生在掌握系統的音樂學習方法的基礎上，進而提高學生的音樂能力。因此，學校音樂教育往往存在著不同程度的制度性和規范性，而社會音樂教育則是一種相對靈活的教學手段，因此，將學校音樂教育與社會音樂教育之間相互交融、相互補充，才算實現了二者之間正常的存在關系，也有利于我國音樂教育事業的長遠發展。

【關鍵詞】學校音樂教育;社會音樂教育;存在關系

音樂教育作為一項能夠豐富人的情感、提高人的審美能力的教育方式，它早在一百年前就已經被納入現代教育體系之內了。隨著新課程改革對學生的綜合能力的要求的不斷提高，學校的音樂教育也被賦予新的含義。對于中職學生的音樂教育要結合社會音樂教育的相關理論和實踐進行，因此，需要對學校教育與音樂教育之間的關系進行相關探討。

一、我國當前學校音樂教育的現狀

應試教育下，我國的音樂教育現狀并不是十分樂觀，音樂教育雖然在各個學校中基本都有開設，但是卻往往沒能夠真正發揮出應有的作用，音樂教育“名存實亡”。中職學校的音樂教育采取的教育模式還是將音樂教師當做“中心”的傳統的音樂教育模式。同時，音樂教材更新的速度相對較慢，這就使得很多學生并沒有在學校的音樂教育中感受到新時代的氣息，也就不能對音樂課堂教學產生足夠的興趣，久而久之，學生會對學校的音樂課產生一定的抵觸情緒。此外，音樂教師在課堂上傳授音樂知識的方式過于單調，沒有意識到實踐的重要性，使得中職院校的音樂教育工作難以合理、有序地開展。

二、社會音樂教育的顯著特點

社會音樂教育相對于學校音樂教育而言，具有一定的開放性，它不會強制人們去學習，而是隨著社會生產力水平的不斷發展而讓人們主動的接受。人們會自發的參與到社會音樂教育當中。最近較為風靡的流行歌曲《小蘋果》廣泛被人傳唱，就充分的體現了社會音樂教育當中的自發性。

同時，社會音樂教育也會促使有些家長為了跟風而盲目讓孩子參加各種形式的音樂培訓班而不考慮孩子的興趣愛好，這說明社會音樂教育也有著一定的局限性，它有時會讓人們失去基本的判斷而去盲目選擇。但是，由于社會音樂教育具有一定的開放性，這就決定了這種形式的音樂教育能夠將更加豐富的內容收納其中，還豐富了音樂的傳承方式，人們可以通過各種渠道來獲取自己想聽的音樂。

三、分析社會音樂教育和學校音樂教育之間存在的關系

1.學校音樂需要社會音樂教育作為支撐

當前的學校音樂教育所傳授的內容大多是以藝術音樂為主，將培養學生的審美意識當做音樂教育的重點，這樣就暴露出了一個問題，學校音樂教育教授的始終是藝術音樂，這與社會音樂教育中的流行音樂看似是相悖的。但是，針對當今學生對音樂教育的興趣不濃厚的現象，可以將社會音樂教育當中的流行元素借鑒到學校音樂教育當中，這樣就擴大了學校音樂教育的教育對象，激發了學生學習音樂的興趣。

2.廣義的社會音樂教育包含學校音樂教育

廣義的社會音樂教育是社會中所有形式的音樂教育的綜合。那么，此時的社會音樂教育也自然是將學校音樂教育包含其中的。這就要求學校的音樂教師在開展音樂課時，要將社會音樂教育的相關內容進行融合。比如：教師可以在課堂上播放一些同學們耳熟能詳的歌曲，最近剛剛上映的電影《煎餅俠》中的插曲《五環之歌》就是借用了民族音樂的曲調，賦予現代的元素進行再創造，那么老師就可以讓學生在欣賞流行歌曲時，體會歌曲中的藝術元素，進而提高學生的音樂審美能力。

3.學校教育的教育理解值得社會音樂教育借鑒

由于社會音樂教育中強烈的開放性，造成了社會音樂教育中盲目跟風現象的出現，這就需要利用學校音樂教育中的規范制度對盲目跟風行為進行必要的限制，利用學校音樂教育中的一些教育理念為社會音樂教育工作提供強有力的支撐，進而使社會音樂教育變得更加純粹。同時，也能夠使社會音樂教育成為學校音樂教育的一個有力延伸。

四、結語

總而言之，隨著社會的開放程度的不斷加強，學校音樂教育在對社會音樂教育中的引導作用會不斷增強。同時，學校音樂教育也需要大力吸收社會音樂教育中的豐富內容進行創新，使二者之間互相補充，促進整個音樂教育事業的發展，也使得學生學校音樂的積極性大力提高，進而使學生的審美能力有所提高，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉惠敏.中國音樂教育史理論研究現狀分析[D].中國音樂學院，2012.

[2]成華興.論學校音樂教育與社會音樂教育在少兒素質教育中的互補作用[D].蘭州大學，2013.

[3]陳越.學校音樂教育與社會音樂教育的比較與互動——以中小學課堂和藝術考級教學為視角[J].音樂時空，2014（03）.

[4]趙惠玲.社會音樂教育和學校音樂教育的關系——以石河子農八師為個案[J].音樂論壇，2013（6）