淺談幼兒文學與學前教育

楊蘭

【摘 要】幼兒文學是兒童文學的一個分支，是一個相對獨立的“屬國”。幼兒文學是以3～6歲的兒童為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創(chuàng)編的文學。本文從幼兒文學與學前教育的關系入手，通過幼兒文學在學前教育中的現(xiàn)狀分析，進一步指出了幼兒文學在學前教育中的重要性，探索出一條促進幼兒文學與學前教育進一步融合的新途徑。

【關鍵詞】幼兒文學;學前教育;重要性

一、幼兒文學與學前教育的關系

文學是從生活中精煉提純而來，文學作品是人類智慧與情感的結晶。幼兒文學的存在形式和性質決定了它的實用性，她不同于一般的幼兒讀物，淺顯的語言中蘊含了豐富的科學、社會與人文知識，具有傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)智慧以及發(fā)展思維能力的智育功能;還有培養(yǎng)良好的行為習慣與興趣等品質的德育功能;又有陶冶性情和培養(yǎng)審美情趣的美育功能。對這一年齡段的教育以及未來的學習與生活都會產生重要的影響。將“人之初”的基礎打好、打牢，那么以后則“如水之就下”而水到渠成。假如養(yǎng)成某些不良習慣也會影響其未來的發(fā)展，因為越早養(yǎng)成的不良習慣越難以糾正。這些早已是不證自明的道理。因此，充分利用幼兒文學的教育作用對幼兒實施早期教育就顯得尤為重要。畢竟幼兒時基本上無理性、無邏輯思維，靠好奇作支撐，以興趣為動力。而幼兒文學則以寓意深刻之功，收潛移默化之效，于歡聲笑語之中凈化其靈魂，正是潤物細無聲。這正是幼兒文學之所長、之所能。因此，幼兒文學在學前教育中發(fā)揮著不可小覷的作用。

二、幼兒文學在學前教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)一項調查統(tǒng)計顯示：76.82%的學生都非常喜歡幼兒文學作品，大約只有10.90%的學生表示不太喜歡，但還沒有出現(xiàn)討厭的狀況;而在小學語文教科書中選用的幼兒文學作品的滿意度方面來看，48.64%的學生表示滿意，27.27%的學生認為非常滿意。其中大部分學生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調查中還發(fā)現(xiàn)：中國的孩子和家長對幼兒文學作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機性問題也較為嚴重。但能每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時間沒有保障，堅持在2個小時以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因為忙著打牌、打麻將而沒時間理孩子。而對當前中國的學前教育工作者們來說，在教學中通過文學作品的講授培養(yǎng)學生的語感、文學素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學前教育的師資隊伍中，普遍存在教師對幼兒文學在學前教育中的地位認識不清、對幼兒文學發(fā)展史了解欠缺、相關文體知識不扎實、沒有接受過系統(tǒng)的知識教育等問題。另據(jù)一些教師反應：幼兒文學作品教材的設置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強、成人化傾向嚴重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學在學前教育中重要作用的發(fā)揮。

三、幼兒文學在學前教育中的重要性

（一）在幼兒文學自身的特點方面

幼兒階段是人生的蒙昧期，對世界充滿好奇，因此，幼兒文學具有純真、稚拙、歡愉、變換的美學特征，無論從內容的常識性方面、形式的綜合性方面，還是表現(xiàn)的趣味性方面，它能很好地補充百科知識，鍛煉幼兒的思維能力和審美能力，同時作為幼兒園教材的主要內容，都能通過更生動形象的方式來達到提升孩子們對自然萬物的認識、對個體思想品德教育的目的。這些都在如《明亮的小窗》、《妹妹的紅雨鞋》、《白雪公主與七個小矮人》、《我給小雞起名字》等幼兒文學作品中有很好的體現(xiàn)。

（二）在學前教育的發(fā)展狀況方面

經(jīng)歷了1996 年以前的快速發(fā)展和之后數(shù)年幼兒學前教育的曲折發(fā)展，直到2008 年學前教育才迎來發(fā)展最好期。隨著政府及有關教育部門對幼兒學前教育的重視和相關規(guī)章制度的不斷出臺，使得學前教育的普及度和保教質量都得到了大幅提升，這也給幼師工作教育者們提出了更高層次的要求。要求教師打破原有的陳舊教學觀念，徹底打破“老師教、學生學”的傳統(tǒng)教育模式，實行素質興趣教育，提出了鼓勵幼師進行不分級的多元化、國際化、社會化、關聯(lián)化的教學新方向，讓學生的學習興趣從課堂延伸到課外生活中。通過幼兒文學的課程教學培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，提升幼兒的綜合能力和各項水平，也是學前教育長遠發(fā)展的基本要求。由此我們不難看出，在基礎教育改革日漸深入及學前教育不斷備受重視的時代大環(huán)境中，幼兒文學在學前教育中的重要性將會不斷加固。

（三）在幼兒文學與學前教育之間的關系方面

學前教育需要用幼兒文學作品來當作實用教材，而幼兒文學同樣能夠為學前教育提供所需的服務，并順應時代發(fā)展趨勢不斷加以完善和成熟。也就是說，兩者之間存在著互為依存且密不可分的聯(lián)姻式關系，使得幼兒文學在學前教育中的重要作用更加突出。眾所周知，學前教育是啟蒙教育，對新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用，一般將淺顯的幼兒文學作為其主要課程，其存在的形式和性質決定了它的實用性，并在學前教育中發(fā)揮著重要作用。兒童的成長和發(fā)展需要成人的呵護，更需要幼兒具有自己獨立的意識和獨特的思維模式，有自己的心靈空間，如何走進幼兒的內心，用他們喜歡的方式進行合理教育？這就要求學前教育者必須認識到幼兒文學在學前教育中所發(fā)揮的重要性，才能找出有效改善教學現(xiàn)狀、提升教學質量的好方法，讓幼兒文學真正發(fā)揮其傳授知識、開發(fā)心智、培養(yǎng)智慧和發(fā)展思維能力，及良好行為習慣和興趣愛好的功能。

四、結論

美好的生命情感總和教育及其體驗息息相關，教育雖不能完全決定人生的幸福，但幸福人生都是從教育的體驗開始的。因此，就早期教育而言，重要的不是致力于知識與能力的賦予，而是對知識與能力的渴望、對求知探索的欲望以及健康向上的快樂幸福的情感世界的形成。早期教育中的快樂幸福以及對客觀世界的樂觀感知，能喚起幼兒良好的愉悅的生命情感，而這種良好的愉悅的生命情感，就是為幼兒面對未來做好的精神準備。對于學前兒童來說，美好的情感就是對美好事物的愛，就是對人與自然的愛。因此，“以人為本”和“綠色文明”永遠是幼兒文學欣賞與表現(xiàn)的兩大主題。其鮮明的形象性和強烈的感染力加深了幼兒對周圍世界的認識與感知，并萌生其探究精神、審美意識和創(chuàng)造欲望，此三者對于幼兒未來的精神素質和文化修養(yǎng)都有著良好的奠基作用。幼兒通過感受這些美好的事物而產生的美好情感并由此而萌動的創(chuàng)造欲望與熱情。便是幼兒文學所要達成的目的或目標。一般情況下，幼兒在欣賞作品的內容和表現(xiàn)手法的過程中，獲得了愉快的情緒和積極的情感體驗，有如打開認識世界、認識自然的一扇窗。通過這扇窗，擴大視野，增長見識，同時促進身心健康和順利發(fā)展。繼而，盡管年齡增長、歲月流逝，一些難以忘懷的片段將成為永久的記憶，進而體會也將越來越深刻，以致成為心靈的凈化劑，終身受益無窮。

參考文獻：

[1]胡健玲主編，孫謙編選.中國新時期兒童文學研究資料[M].山東文藝出版社， 2006

[2]劉希娥.重視幼兒文學作品對幼兒成長的重要作用[J].中小學教育，2011（12）