上好美術課實施有效課堂

薩仁高娃

【摘 要】實施有效課堂，上好農村中小學美術課，改變傳統的課堂教學模式，從學生興趣入手，提高課堂教學質量，尋找積極因素變被動教學為主動教學，解放思想開拓教學思路，全方位認識美育教育的重要性，加強教師素質的培養，結合農村的實際情況大力挖掘鄉土資源，提高農村美術課的課堂質量。

【關鍵詞】素質教育;有效課堂;因地制宜;農村美術課

在教育高度發展的時代，尤其是在面向21世紀的挑戰，全面推進素質教育已經成為當今基礎教育的一項緊迫任務，也是國民基礎教育領域中的一場深刻變革。

關于素質教育，曾一度被人們理解為少留作業，甚至不留作業，多唱幾支歌，多學幾支曲子，多畫幾幅畫，就認為是在搞素質教育，多年的實踐證明，素質教育不是單一的音、體、美教育，而音、體、美教育恰恰是素質教育的一個元素而已，素質教育是一場涉及到教育體制、結構、內容與方法，涉及到教育思想、教育觀念的問題。在以往的應試教育中智育得到了高度的強化，而其他方面相對薄弱的地位得不到改變，這種狀況在農村中小學中猶為普遍。我認為加強學生素質的培養是一個多元的概念，就目前的教育而言我們對這種“概念”的理解顯得很膚淺，也很無力，因此樹立正確的教育觀念，加強農村中小學美育勢在必行。

美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操啟發智力，促進學生的全面發展具有重要作用，雖然近幾年來許多學校也比較重視美育，也取得了不少教學成果，但是也存在不少問題，筆者在農村做了十年的美術教師，對農村的美術教學積累了一點教學經驗，通過調查，發現幼兒園的孩子們對美術的喜歡幾乎達到了百分之百，而到了小學和初中喜歡的程度逐漸降低，那么是什么導致孩子們對美術漸漸的失去興趣，我認為有以下因素：

一、社會因素，家庭的誤導

很多家長在孩子沒有入學前以能畫畫而自豪并且給予鼓勵和表揚，入學后家長則以學生的成績來衡量孩子，并且對孩子進行誤導久而久之孩子的天性被慢慢的扼殺，這樣的社會環境造成了單方面的畸形發展，忽略了孩子的身心發展，只是要求孩子成績好而忽略了對孩子各種能力和興趣的培養，孩子那豐富的想象力、創造力得不到施展。

二、學校的因素，教師的誤導

在很多農村沒有專職的美術教師，甚至美術課就是虛設，學校經常是有意無意的創造主科至上的教學氛圍，教師對學生的言談教育也總是天天揪住成績不放，而有的地方即便是開設了美術課也因為缺乏資料或教師水平低下或環境的影響做做樣子而已，課堂教學呆板，氣氛低沉，使學生失去了學習的興趣。

實施有效課堂上好美術課應注意以下幾個方面。

首先，加強教師素質的培養、觀念的轉變。長期以來，如何上好農村中小學美術課一直是困擾著農村廣大美術教師的一個問題。因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有所差異，學習是為了升學考試，這一應試教育的產物一直束縛著人們的思想，美術猶如候補隊員一樣被招之即來，揮之即去。反正學校不重視、家長不重視，升學又不考，進入課堂哄著學生玩玩算了，更有的教師不備課、不編寫教案，這種做法嚴重得阻礙了美術教育事業的發展，要正樹立正確的教育觀念，常言道，要想給學生一杯水，自己要有一桶水，教師只有不斷的加強自身素質的提高，改變以往的舊教育觀念，才能真正的做到課堂的教育和諧，所以正確引導教師樹立先進的教育思想、教育觀念，提高教育教學能力，提高專業水平，是農村中小學美術教師的隊伍建設的根本所在，加強教師業務學習，樹立正確教育觀念，明確教育目的，改變傳統的教學模式是上好農村美術課的先決條件。

其次，改變課堂的教學模式，從性趣出發，提高創造能力，發揮教師的主導作用。過去有些人受傳統思想的影響，教書非?！百u力”，把課堂就當成只是傳授知識的場所，我教了，你學了，教法還是老一套，不管學生是否有興趣是否在聽你的“傳授”，只顧自己在完成教學任務，缺乏教學機智?，F在的教材豐富多樣，尤其是實行新課標以后，繪畫、工藝、欣賞、手工、制作等各占相當比例，教材內容適合學生的心理特點，注重知識的循序漸進性和趣味性。

教師只有認真鉆研教材，并把教材上的知識轉化為教師自己的知識，仔細編寫教案，這樣在教學過程結合實際情況，對學生進行美的熏陶，促進學生身心品質和智力的發展、能力的培養。分析教材的中心內容，了解哪些知識是新知識需要掌握，那些知識是舊知識需要復習鞏固，哪些知識符合實際生活，哪些知識學生感興趣樂于接受，哪些知識學生不感興趣被動接受，這些都應該在教師的頭腦中形成一脈絡分明的思路。隨著科技的發展多媒體教學已走進課堂，有條件的地方可以利用網絡優勢擴大信息的獲取量，沒有條件的地方就要利用本地資源，比如在講雕塑一課時，農村的學生不一定會有橡皮泥，那我們不防讓學生回歸自然親自動手去挖泥巴，這樣既解決了材料問題又能提高學生的學習興趣，農村的學生尤其是偏遠農村的學生和城市的學生相對而言，生活閱歷少，知識面比較狹窄，學具少，但這不能說明學生不愛美術不懂欣賞，相反他們更需要美的熏陶，教師一定要理解學生這種心理，了解每一個學生的生活背景、學習能力、習慣、方法、態度、愛好等，才能調動不同類型的學生積極主動的學習。

三、建立良好、和諧新型的師生關系

那種認為教師只是單純地傳授知識，“我教你學”的教學模式已被現代教學所擯棄，注重師生之間的情感關系，越來越被廣大師生和家長所重視。

師生之間在情感上保持和諧融洽的關系，起關鍵作用的是教師，在與學生相處過程中，隨時把握住自己可能產生的情感和心境，一定不要把生活中的不愉快帶進課堂，教師的一言一行直接影響著每一個學生的心理。近幾年來，廣教師在教學中也摸索出了一整套情感教學法，尤其是在大力提倡素質教育的今天，建立情感教學尤為重要。農村的學生尤其是偏遠農村的學生在思想上比較保守，不善言詞，缺乏和教師交流的主動性，針對這種情況教師一點要積極主動的和學生進行多方面的交流，決不能帶有任何偏激心理，更不能歧視學生，因而要給學生自由的創作空間，在語言上多鼓勵表揚，而不是中傷。

四、因地制宜大力開展鄉土課外活動

美術作為一門必修課程，在教學中起著不可替代的作用，以往的應試教育影響了美育的健康發展，美術課常常被“主課”請出門去，甚至是虛設課。隨著人們觀念的改變，培養學生敏銳的觀察力、準確的造型能力、豐富的想象能力以及動手制作的能力，已被家長和教師提到一個嶄新的高度，注重綜合素質的培養更是農村中小學教學中亟帶解決的問題。憑著教材單一的說教我認為很難達到以上的要求，尤其是新課標的實施，更加注重培養學生的實踐能力，因地制宜對學生開展符合實際的課外活動，這是對教學最有意義的補充，以繪畫為基礎開展多中手工制作，如碎布粘貼畫、廢舊彩紙粘貼畫、沙子粘貼畫、折紙、剪紙、捏泥等，開展這些活動農村具有得天獨厚的教學優勢，那里有源源不斷的手工原材料，有取之不盡的生活素材，為學生進行創造性活動提供了保障，為他們表現美、抒發美奠定了基礎，激發了學生動手操作能力，增強了美的感受，使他們更加熱愛學習、熱愛勞動、熱愛大自然、熱愛生活，陶冶了情操，凈化了心靈。

加強農村中小學美育教學，改變傳統的教學模式，積極推進教育進程，是一項艱巨、緊迫的任務，重任將落到廣大的美術教師以及美一位關心和支持農村基礎教育者身上，讓我們捧著一顆心來，不帶走半根草去，為了農村基礎教育事業鞠躬盡瘁，死而后已。