三維動畫課程理實一體化教學法探析

史航，常珊

（1.江蘇理工學院計算機工程學院，常州　213001；2.江蘇理工學院電氣信息工程學院，常州　213001）

三維動畫課程理實一體化教學法探析

史航1，常珊2

（1.江蘇理工學院計算機工程學院，常州213001；2.江蘇理工學院電氣信息工程學院，常州213001）

0　引言

隨著科技和娛樂業的發展，三維動畫這一新興技術的應用越來越廣泛。三維動畫已被運用于影視、教育、軍事等諸多領域，如運用軟件建立虛擬世界模型及場景來制作角色動畫。3ds Max軟件作為三維動畫的基礎軟件，在很多高校數字媒體專業的教學課程中被選用。但是該軟件界面復雜，命令操作繁瑣，在具體案例制作中操作流程復雜，從而導致學生不易學習，理解較難。在一定程度上影響了學生掌握專業知識，融匯貫通的能力。改變傳統教學模式，尋找新的教學方法成為三維動畫課程教學的當務之急。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，突破以往理論與實踐相脫節的現象，貫徹以學生發展為本的教學理念。采用該方法進行三維動畫教學，將三維動畫專業知識滲透到動畫制作和軟件操作過程，培養學生的動畫創新意識。

1　3ds Max軟件課程教學存在的問題

3ds Max作為三維動畫基礎軟件，包含了三維建模、材質、燈光、粒子特效、動畫設置及渲染等模塊功能。軟件功能復雜，操作繁瑣，需要諸多練習才能熟練掌握，也是為Cinema 4D等高端復雜軟件的學習和操作打下基礎。3ds Max是一門理論與實踐結合很強的課程，要求學生能夠理解動畫理論知識，同時還需要熟練的操作技能，目前傳統的教學方法仍存在如下問題。

傳統教學中，教師通常運用多媒體教室講解動畫和CG特效鏡頭的理論知識，演示3ds Max軟件中主要的功能區塊以及操作步驟。理論講授的課時相對分散，很多學生聽過也容易忘記，沒有很及時操作訓練，學習效果不佳。這樣導致教師要重復講解，不僅浪費教學時間，而且影響教學質量。由于以教師講解為主，學生缺乏實踐練習，不能讓學生主動積極參與課堂教學，對學生的創新能力有所限制。

教師進行演示3ds Max軟件操作完成知識點實例的時候，由于操作過程繁雜，學生通常記不清操作步驟。學生上機實踐，也很容易忘記教師演示復雜命令以及參數設置的操作步驟，操作緩慢，降低了學習效果。而且上課講授理論知識點多，學生很難靈活掌握教師所講的每個知識點，教學質量大為降低。理論知識點的講解容易造成學生逐漸對三維動畫課程失去興趣，出現教師演示學生不看，學習效果不佳的情況。

學生實踐課完成的作業都是訓練題，只是讓學生了解3ds Max的基本命令和工具，學生模仿實例居多，創作設計較少，不利于訓練思維的擴展性和創新性。學生沒有很好地應用3ds Max軟件去制作出完整的作品，學習的成就感會降低，造成學習三維軟件的興趣不足，獨立完成作業任務的熱情下降，從而出現作業相互拷貝的現象，自主實踐的完成度不夠。學習3ds Max軟件需要更多的操作練習時間，讓所學的知識點融會貫通，并運用3ds Max工具命令去創作出一部完整的作品，而不是單一的記憶命令和工具。

2　理實一體化的教學法實施應用

理實一體化教學是指將理論知識點和實踐練習課程緊密結合起來，以實際案例進行教學，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的教學方式。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。理實一體化教學可以讓學生在實踐中獲得并理解知識點，掌握三維動畫知識和技能，在實踐中訓練3ds Max軟件創作，培養學生動手操作和思維創新的能力，充分調動和激發學生學習興趣。

三維動畫課程使用3ds Max軟件制作動畫，需要學生動手操作能力熟練并且能制作出成品動畫。理實一體化教學過程中，將以學生為本。課堂上不再以教師主講，學生為輔。教師側重于指導，啟發，講解。講解動畫理論的同時，運用不同實踐案例引導學生學習，讓學生動手操作，積極討論所運用的動畫原理以及命令操作是什么，并及時向教師反饋問題。學生之間相互討論，相互幫助。動畫制作加深了學生對動畫原理的理解，并訓練了在軟件操作中運用所學知識點的能力，有利于激發學生學習三維軟件的興趣，提高自學能力。

理實一體化重在精講理論，并需要大量的動畫制作實例示范，學生需要實際動手操作。書本實例的訓練題只能讓學生對3ds Max工具粗略了解，實踐操作則需要練習經典案例，將一個階段的學習用綜合實例進行整合。實行分階段綜合案例，可以對學生的階段學習成果總結，更有利于學生學習軟件的實用性和操作性。教師針對學生制作分階段實驗指導書，補充課本例題，將教學目標以及重點難點融合到分階段綜合動畫案例中。同時鼓勵學生利用互聯網大量觀看國內外經典動畫作品，以及綜合特效案例教學視頻，有利于擴展學生視野并培養學生自學能力。

考試是評價學生學習效果和教師教學質量的有效手段。三維動畫課程更應注重過程考核，課程成績分為三個部分：平時成績占20%、實驗成績30%、期末考試成績50%。其中平時成績為出勤，平時作業和課堂表現。實驗成績包括課程中的分階段綜合案例和學生個人動畫小作品，側重于學生對三維動畫制作融會貫通的運用，將理論知識和技術操作綜合，并通過作品體現。三維動畫課程3ds Max軟件運用筆試方式考核難以實際測試出學生所掌握的知識與能力，因此考試可以考慮采用實際操作（機考）的方式進行。機考評判以動畫視頻樣片效果為依據，不指定命令和步驟，學生利用所學的知識技能操作完成考核。這種考核方式更能反映教師教學和學生學習的情況，有益于提高教學質量。

過程考核中不斷考察學生對知識點的鞏固，分階段綜合案例也將實際的三維動畫案例拆分使學生更容易學習和歸類。不少學生作品可以體現學生應用3ds Max軟件的熟練度，并且檢驗了學生自主解決問題的能力、創新性思維以及對整體動畫的把握，為之后的分組課程設計，團隊動畫作品打下良好的基礎。

教師針對三維動畫課程，安排理實一體化的課程設計。教師首先集中時間進行前期的講解以及任務布置，將學生分組進行動畫短片創作，確定選題。3ds Max軟件操作模塊可分為模型、材質、燈光、特效、動畫和渲染等，學生針對自己有興趣的方向進行研究，自由分組交流，分工合作完成短片動畫作品。制作動畫過程中，教師給予指導，對于普遍問題進行集中講解。最終，以小組為單位制作PPT進行作品展示和匯報。課程設計流程見圖1。

培養學生團隊合作，自主學習，協同創新。可將學生小組的作品推薦至三維動畫相關的比賽，如全國3D大賽。同時學生也可以基于小組成員自行設立三維動畫工作室，提高學生課外三維動畫技能的訓練，從3ds Max軟件擴展到C4D等更高端三維軟件的學習，有利于激發學生的學習動力，提升對三維動畫制作的興趣和創新意識。工作室同時可以涵蓋數字媒體專業其他方向，如攝影和影視后期，將三維動畫和影視后期等更好的整合。

圖1　課程設計流程

教學場地將多媒體教室和計算機機房進行整合，理論和實踐課同步進行，培養操作技能。動畫教室的計算機硬件配置需要滿足3ds Max軟件安裝條件，有利于教師利用屏幕廣播進行講解和演示。學生在電腦屏幕前觀看，記錄操作步驟相對方便。教師一邊演示，學生一邊跟著操作練習，有助于學生跟上教師的節奏。學生能夠及時反饋問題，教師可以及時的指導講解，讓理實一體化更好的應用于教學。

3　理實一體實施的效果分析

理實一體化教學模式在我校數字媒體技術專業實施以后，促進了3ds Max課程的教學，取得了較好的教學效果。

首先，3ds Max課程的操作性較強，采用理實一體化教學，打破了以往教學過程中實踐依賴理論的情況。學生在邊聽邊練中，將理論知識在實踐操作中得到融合消化，減少了教師重復教學的工作量，同時提高了學生的學習效率。理實一體化教學將理論實踐緊密結合起來，避免了理論與實踐脫節現象，更有利于學生在實際綜合實例學習中掌握3ds Max軟件的技能和操作。

其次，運用綜合性課程設計訓練學生制作動畫作品，加深了學生對理論知識的理解。學生直接運用三維軟件工具完成任務，并且學生之間相互交流相互合作，培養了學生的團隊合作精神和創新思維能力，提高了學生對三維軟件學習的興趣。充分體現了學生主體參與教學，以學生為中心，教師輔助指導和啟發的教學模式。

4　結語

理實一體化教學法是將理論知識和實踐能力培養融為一體，理實相結合的教學方式。在三維動畫課程教學過程中，以實際案例進行教學，理論和實踐交替進行，不斷的教學總結。在實際教學過程中改進3ds Max軟件實例訓練，以學生為本，倡導學生自主學習、分工合作、相互交流。學生在實踐中掌握三維動畫制作的知識和技能，運用3ds Max軟件完成小作品，培養學生的創新思維能力和軟件運用技能。這種教學模式有助于提高教學質量和培養雙師型教師，同時有助于學生技能的培養，為學生后續融入公司和企業奠定了良好的基礎。

［1］徐其江，王建峰.基于3ds Max動畫制作課程教學做一體化的研究與探討［J］.軟件（教育現代化）（電子版），2013（7）.

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［3］彭城.動畫制作專業實行“理實一體化”教學改革的思考［J］.科技信息，2012（30）.

［4］寧敏.動畫專業一體化教學模式的探索與實踐［J］.電子制作，2015（4）.

［5］蔣明.3ds Max課程教學改革初探［J］.吉林省教育學院學報，2009（25）.

Three Dimensional Animation;Theory-Practice Integration;Teaching Reformation;3ds Max

Analysis of the Theory-Practice Integration Teaching Method of Three Dimensional Animation Course

SHI Hang1，CHANG Shan2
（1．School of Computer Science and Engineering，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001；2．School of Electrical and Information Engineering，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001）

1007-1423（2015）28-0030-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.28.008

史航（1989-），女，江蘇南京人，碩士，助教，研究方向為多媒體、三維技術與應用

2015-09-08

2015-09-20

三維動畫運用3ds Max基礎軟件教學，對學生的動畫制作綜合實踐能力要求較高。傳統的教學方法模式已不能適應實際教學情況，理實一體化教學法在3ds Max軟件的教學中起到很好的教學效果。闡述3ds Max三維動畫課程存在的問題。運用理實結合，綜合實訓改進3ds Max教學過程，并探討理實一體化教學法的優勢和教學效果。

三維動畫；理實一體化；教學改革；3ds Max

常珊（1982-），男，湖南岳陽人，博士，副教授，研究方向為計算機應用、生物信息學

The three dimensional animation based on 3ds Max software teaching，it demands higher comprehensive practice ability of students to make an animation.The traditional teaching mode cannot fit the actual teaching situation，whereas the theory-practice integration teach-ing method has a good effect on the teaching of 3ds Max software.Describes the existing problems of three-dimensional animation 3ds Max course.Uses the combination of theory-practice integration and comprehensive training，improves the teaching process of 3ds Max software.Discusses the advantages of the theory-practice integration teaching method and the teaching effect.