地方院校聲樂小組課課程教學(xué)改革與實踐探究

湯 慧

（湖南城市學(xué)院 湖南 益陽 413000）

近年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，地方高校需不斷地創(chuàng)新和深化課程、教材、人才培養(yǎng)方案等體系內(nèi)容，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，才能逐步地體現(xiàn)出地方高校的優(yōu)勢和特色。音樂學(xué)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)不僅僅是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂演員，還肩負(fù)著培養(yǎng)出更多合格優(yōu)秀音樂教育人才的任務(wù)。聲樂小組課是地方音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱能力的一種重要教學(xué)模式，2013年，我校在原有音樂學(xué)專業(yè)聲樂小組課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點和教學(xué)實際，對其進(jìn)行了有效的教學(xué)改革。通過兩年來的小組課教學(xué)與實踐，音樂學(xué)專業(yè)聲樂課程改革無論從教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛、課外實踐等都取得了顯著的成效。筆者通過在教學(xué)實踐中的摸索與學(xué)習(xí)，總結(jié)出以下幾點改革特色，旨在為今后地方聲樂小組課的教學(xué)提供一點新思路。

一、以教材的建設(shè)為中心

音樂學(xué)專業(yè)的聲樂教學(xué)是要培養(yǎng)全面的發(fā)展的音樂教育人才，而以往的教學(xué)中，教學(xué)的曲目大都是選取一些表演類的教材東拼西湊而成，并無專業(yè)針對性，演唱的曲目范圍也是略顯雜亂無章。2013年，我校根據(jù)地方綜合院校的自身特色、培養(yǎng)目標(biāo)、擇業(yè)方向等各方位的需求，出版了《新編基礎(chǔ)聲樂教程》，這是湖南城市學(xué)院“21世紀(jì)地方本科院校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”的成果之一，主要針對音樂學(xué)專業(yè)聲樂小組課課程教學(xué)的教學(xué)大綱編撰而成，它的出版改變了地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)缺乏適用教材的現(xiàn)狀。

該教材是以音樂學(xué)專業(yè)一二年級《基礎(chǔ)聲樂》課程教學(xué)改革而發(fā)行的一本具有針對性、實用性和創(chuàng)新性的教材。它以地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨和理念為基礎(chǔ)，根據(jù)地方高校音樂專業(yè)人才社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑、模式、辦法為基準(zhǔn)，圍繞基礎(chǔ)聲樂課程的革新與建設(shè)，在吸取眾多聲樂教材研究成果之上出版而成的。該教材將四個學(xué)期的課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行了明確的劃分與規(guī)范。在曲目的選擇上，一年級主要是選取了一些初級、中級的中外藝術(shù)歌曲、民歌、音樂劇曲目等，主要以鞏固和培養(yǎng)學(xué)生基本的發(fā)聲、演唱技巧為主；二年級則以表演排練的齊唱、表演唱、劇目片段排演為主，在曲目的內(nèi)容、時代、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行了綜合的搭配和篩選，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演、組織和創(chuàng)編能力；同時，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度穿插了一些歌唱基本常識來豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過有針對性地對教材的調(diào)整與修訂，既規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，同時又解決了教師教學(xué)觀念與教材選擇的局限性和隨意性。

二、由聲樂技能訓(xùn)練課向排演、創(chuàng)編課程循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式

教學(xué)大綱確定了該課程是作為湖南城市學(xué)院精品課程《基礎(chǔ)聲樂》的一二年級必修課，男、女生分組授課，每小組人數(shù)一般在6到8人之間，由原來的聲樂技能訓(xùn)練為主的小組課改成按年級層次來劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采用聲樂技能訓(xùn)練課向排演、創(chuàng)編課程循序漸進(jìn)的階段式授課形式。

（一）一年級小組以聲樂技能訓(xùn)練為主的小組課，主要以集體歌唱、集體發(fā)聲，側(cè)重以共性為主的集體教學(xué)形式，注意學(xué)生個人歌唱問題的解決和個人技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生演唱如《花非花》《我愛你塞北的雪》《尼娜》等初、中級中外聲樂藝術(shù)歌曲、民歌和音樂劇曲目等，避免采用超出學(xué)生能力的高難度、專業(yè)性太強(qiáng)的曲目，以培養(yǎng)、鞏固學(xué)生基本的發(fā)聲、演唱技巧為主。

（二）二年級是以排演、創(chuàng)編課為主，它更側(cè)重于聲樂的共性訓(xùn)練和檢查，以及聲樂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演、組織合作和創(chuàng)編能力。主要以重唱、小組唱、表演唱與歌舞、戲曲等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和排練，歌唱曲目如《苗嶺連北京》《誰說女子不如男》《紫藤花》等不同體裁、風(fēng)格的作品，注重歌唱與舞臺表演的結(jié)合和作品表現(xiàn)的整體效果。主要采用在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生實踐創(chuàng)編為主的授課方式，使學(xué)生基本了解和掌握成人聲樂活動和中小學(xué)表演唱教學(xué)的基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐能力為主。為他們今后從事各類音樂教育等音樂相關(guān)工作打下了良好的基礎(chǔ)，使他們的聲樂教學(xué)和教學(xué)實踐能力更加貼近音樂教育的基礎(chǔ)。

三、特色考評方案的制定

美國現(xiàn)代教育學(xué)家布盧姆曾指出“評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法”，所以說，教學(xué)評價是穩(wěn)定推動教學(xué)和改革必不可少的教育環(huán)節(jié)，對聲樂的教學(xué)有導(dǎo)向性、規(guī)范性和促進(jìn)性，能夠有效地檢驗課程改革的科學(xué)性。我校在近兩個學(xué)期的考評方式修改后，教學(xué)取得了顯著的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，是我系聲樂教學(xué)改革的一大特色成果。

主要考評方式是以《新編基礎(chǔ)聲樂教程》教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，一年級以聲樂獨唱為主，主要是考查學(xué)生基本的自我演唱能力；二年級在一年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生聲樂表演、舞臺表現(xiàn)能力和綜合能力的展示。二年級每個學(xué)期的考查形式有所不同，二年級一期要求以重唱、表演唱、對唱等演唱形式，以小組為單位參加考試，二年級二期教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況選定歌劇、音樂劇、戲曲或音樂小品中的某個片段，要求每個學(xué)生都要參與演唱，并準(zhǔn)備符合劇情要求的服裝和道具（如果劇目片段需要道具），對于歌唱的技能技巧、音樂表現(xiàn)、歌曲處理、歌曲的完整性（包括調(diào)性、音準(zhǔn)、節(jié)奏）等都有所要求。

四、突出課外實踐的能力培養(yǎng)

聲樂小組課是一門以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)的實踐型課程，舞臺實踐是階段性學(xué)習(xí)的匯報與成果的展示，也是檢驗聲樂教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)舞臺實踐與社會藝術(shù)實踐的全面開展是對課程實踐教學(xué)的有效延續(xù)與提升。

（一）每學(xué)年我們會舉行一次音樂學(xué)教學(xué)成果展示音樂會，此類音樂會具有舞臺效果好、形式豐富多彩、藝術(shù)感染力強(qiáng)等特點，學(xué)生的參與積極性很高，同時學(xué)生的活動組織能力和創(chuàng)作能力都得到了鍛煉，舞臺的實踐能力得到了充分的展示。

（二）每學(xué)年挑選一些優(yōu)秀的節(jié)目或?qū)W生參與一些校外的文化宣傳活動或者大型的比賽，如社區(qū)、企業(yè)活動，地方文化藝術(shù)節(jié)等，小組表演唱在這些活動中相比其他節(jié)目有以下優(yōu)勢：演員參與面廣、演出的形式受大眾的喜歡、表演的難易程度適中。通過鍛煉，學(xué)生們的舞臺實踐能力與實際的組織工作能力同時得到提高，實現(xiàn)了“學(xué)以致用”的自我價值，為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)提供了鍛煉的機(jī)會，從而達(dá)到了地方文藝事業(yè)與高校教育“雙贏”的局面。

作為一名地方高校聲樂教師，在面臨聲樂小課教學(xué)任務(wù)的新挑戰(zhàn)時，需不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，積極地探索出更多行之有效的教學(xué)好方法、好思路，這樣才能加快地方高校教學(xué)質(zhì)量的步伐，為社會培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

[1]唐海燕，曹慧姿.新編基礎(chǔ)聲樂教程[M].長沙：湖南人民出版社，2013.

[2]余篤剛，蔡遠(yuǎn)鴻.聲樂教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2009.

[3]朱艷，溫靜.地方綜合類高校音樂專業(yè)聲樂實踐課探索[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2012(7).

[4]吉全林.“重唱與表演唱”在聲樂教學(xué)中的探索與實踐[J].中國音樂教育，2009(11).