高中地理作業分層編寫的方法初探

黃鳳金

（廣州市第六中學, 廣東 廣州 510300）

高中地理作業分層編寫的方法初探

黃鳳金

（廣州市第六中學, 廣東 廣州 510300）

一、編寫作業的能力層次要求

高中地理課程標準的總體目標：要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。

根據布魯姆思維教育目標分類理論，再結合新課程標準的總體目標，筆者把高中地理作業的能力層次要求分為六類：1、識記；2、理解；3、應用；4、分析；5、解決；6、評價。這六種能力層次要求分別是：

1.識記（概念）

學生能根據題目的圖文材料信息，聯想起相關的地理基本知識，如地理現象、概念等。

高中地理課程標準及題目中常用動詞和句型是：認識、了解、說出、描述……的現象或概念等。

2.理解（原理）

學生能把握知識材料意義，準確理解并區別地理概念、規律、原理等，掌握地理的基本技能。

高中地理課程標準及題目中的常用句型與動詞是：說明……的規律、原理、意義；歸納、比較、區別等。

3.應用（原理）

學生把學到的地理知識應用于新的情境、解決實際問題的能力。它包括地理概念、原理、規律和技能的應用。該層次運用的能力以知道和領會為基礎，是較高水平的理解。

高中地理課程標準及題目中的常用句型是：運用……的規律、原理，解釋……等。

4.分析（問題）

學生能把復雜的地理系統知識分解為組成部分并理解各部分之間聯系的能力，并能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式闡釋地理原理與規律。

高中地理課程標準及題目中的常用動詞有：分析、舉例說明、實例分析等。

5.解決（問題）

學生能將所學的各部分地理知識重新組合，形成一個新的知識整體，并能根據具體問題提出必要的論據，用科學的語言、正確的邏輯關系，表達出論證和解決地理問題的過程與結果，能提出解決地理問題的方法和對策，或形成新的模式的能力。

高中地理課程標準及題目中的常用句型是：提出……的解決方案、對策、措施等。

6.（綜合）評價

學生能綜合所給的地理材料、信息，運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題，對地理事物本質的價值做出有說服力的判斷和推斷。

高中地理課程標準及題目中的常用句型是：評價……的影響、優缺點等。

二、高中地理作業分層編寫原則及策略

高中地理課程標準是高中學生學習必須達到的要求，也是分層編寫地理作業的主要依據。分層編寫作業要遵循以下兩個原則。

1.層次性原則

分層編寫地理作業，要求所提問題從簡單逐漸發展到復雜，按能力層次要求，分層次設計問題。根據課標“分析工業區位因素”的要求，筆者編寫了一道練習題，分為6小題。

【例1】讀下面工業區位選擇模式圖（其中線段長短表示各區位因素對工業區位選擇的影響程度大小），回答問題。

（1）按主導因素劃分，甲類工廠代表的工業類型是

A.市場導向型 B. 原料導向型

C.勞動力導向型 D. 動力導向型

說明：本題的能力層次要求屬于識記，目標是考察學生對概念的回憶和確認。

（2）判斷下列工業部門的區位選擇與甲乙丙丁四圖相符合的是

A. 啤酒、制鞋、微電子、甘蔗制糖

B. 甘蔗制糖、微電子、制鞋、啤酒

C. 制鞋、啤酒、甘蔗制糖、微電子

D. 甘蔗制糖、啤酒、微電子、制鞋

說明：本題的能力層次要求屬于理解，目標是考察學生對概念、規律的理解，讓學生進行知識的總結、比較。

（3）現階段，丙類工廠最適宜布局在我國

A. 環渤海地區 B. 長江三角洲地區

C. 珠江三角洲地區 D.中、西部地區

說明：本題的能力層次要求屬于應用，目標是考察學生對所學習的概念、原理的運用。

（4）問題：請分析目前丙類工廠布局在珠江三角洲地區將面對哪些問題？

說明：本題的能力層次要求屬于分析，目標是考察學生透徹地分析和理解地理原理，能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋自己的觀點。

（5）請你給出若干建議幫助目前布局在珠三角地區的丙類工廠走出困境。

說明：本題的能力層次要求屬于解決，目標是考察學生系統分析地理問題的能力，能提出必要的論據，用科學的語言、正確的邏輯關系，表達出論證和解決地理問題的方法和對策。

（6）請評價丙類工廠搬走對珠三角地區的影響。

說明：本題的能力層次要求屬于評價，目標是運用正確的地理觀念，對地理事物本質的價值作出有說服力的判斷和推斷。

這六種能力層次要求的問題，前三類是屬于初級層次的認知問題，它一般有直接的、明確的、無歧義的答案，因此用單項選擇題或填空題的形式編寫作業；后三類問題屬于高級認知問題，通常沒有唯一的正確答案，從不同的角度有不同的回答，因此用填空題或簡答題的形式編寫。

2.針對性原則

針對性原則包括兩個方面：第一：針對不同的學習階段的目標要求，編寫不同內容的作業。學習階段分為新授課階段和復習課階段。新授課階段指高一、高二時的新知識學習階段；復習課階段指高三時的復習階段。不同學習階段對學生的目標要求不同：新授課階段的目標依據高中地理課程標準制定，復習的最終目標是高考，因此復習課階段的目標要求主要依據課程標準和考試大綱。

第二：針對學生不同的認知能力水平編寫相應的能力層次要求的題目。認知能力水平包括初級層次和高級層次。如高一和高二新課學習階段，學生對地理知識的認知水平屬于初級層次，因此編寫作業時的能力層次要求達到識記、理解和應用則可。而高三復習階段，學生已經掌握基本的地理基礎知識和技能，因此學生的認知水平屬于高級認知層次，主要訓練學生的思維能力和綜合分析技能，因此編寫作業時的能力層次要求達到分析、解決和評價的水平。

以“工業地域的形成與發展”為例，筆者針對不同學習階段的目標要求，結合學生的認知能力水平，編寫了以下三道練習題。

【例2】讀“美國五大湖區煤、鐵產地和鋼鐵工業分布圖”，回答問題。

(1) 美國五大湖地區屬于_________（工業地域類型），該工業區是在豐富的_____和________資源基礎上發展起來的。

(2)五大湖地區的主導工業部門是______，該類工業集中布局于此的現象叫______________。

(3) 分析美國五大湖地區發展鋼鐵工業的區位優勢。

(4)與德國魯爾區相比，該地區工業的發展面臨哪些問題？

說明：本例適用于新授課階段，該階段編寫作業的目標依據是新課程標準。該課標要求中的知識點及能力層次要求如下。

課程標準知識點能力層次要求課標動詞識記理解應用分析解決評價舉例說明工業地域的形成條件與發展特點工業聯系與工業集聚☆　☆傳統工業區的形成條件☆傳統工業區的發展問題及對策舉例說明☆☆

【例3】閱讀材料，回答下列問題。

材料一 底特律始建于1701年，1830年后工業穩步成長，1903年世界第一家汽車公司建立，隨后美國通用、福特、克萊斯勒三大汽車公司先后在此設廠，底特律迅速發展成為世界著名的“汽車城”。20世紀70年代受到石油危機重創，加上日本、德國等國汽車生產的沖擊，開始走向衰落。20世紀90年代以后發展了賭場等第三產業，但未能扭轉經濟衰退趨勢。2007年房地產市場崩潰，2013年2月19日底特律市宣布已經陷入財政危機。

材料二 圖19是北美五大湖地區主要工業城市分布圖，圖20是底特律人口數量變化圖。

圖19

（1）底特律人口迅速增長時期的主導工業部門是________，請分析其迅速發展的區位條件________________。

（2）請分析美國通用、福特、克萊斯勒三大公司相繼在此設廠的目的是______________________________。

（3）20世紀中期以來，請說出底特律日趨衰落，直至陷入財政危機的具體原因 。

（4）面對經濟衰退，底特律應采取哪些改革措施？

說明：本例適用于高三的一輪復習課階段，該階段編寫作業的目標依據是新課程標準和地理高考考綱，高考考綱目標要求：獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題。本題作業的能力層次要求屬于應用、分析、解決。

【例4】湖南省被譽為“有色金屬之鄉”，已探明儲量的有色金屬有37種，其中銻的儲量居世界首位，鎢、銻、鉛鋅儲量也很豐富。湖南省有色金屬冶煉工業基礎較好，株洲有全國規模大、技術先進的鉛鋅冶煉廠。閱讀材料，回答下列問題。

材料一：“湖南省有色金屬工業發展條件示意圖”

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材料二：

（1）湖南省有色金屬礦產資源的特點有______。

（2）湖南省水能資源主要分布在___________________________ ，影響其分布的主導因素是___________。

（3）分析比較湘東和湘南地區發展有色金屬工業的有利條件。

（4）酸雨是pH值小于5.6的大氣降水，請 分析該省多酸雨的主要人為原因及其防治措施。

（5）請評價湖南省以有色金屬工業為主導產業發展經濟的優缺點；并就其缺點提出相應的改革措施。

說明：本例適用于高三的二輪復習，該階段編寫作業的目標依據主要是高考考綱，該階段編寫的作業比一輪復習階段綜合性更強，考查學生的綜合素質。本題的能力層次要求屬于應用、分析、解決和評價。

[1] 普通高中地理課程標準（實驗）[M].人民教育出版社,2003.

[2] 2013年廣東地理高考考試大綱[M].廣東教育出版社.2013.

[3] 常經營,蘭偉彬.布魯姆教育目標分類的新發展[J].南陽師范學院學報.2008,(5).

[4] 程志華.高三地理復習有效作業的思考與設計[J].揚州中學教育.2010.

[5] 于宏,宋延敏.分層教學中不同層次學生的特點及教學策略[J].教改前沿.2004,(6).

[6] 張靈華.分層設計針對性作業,提高高考地理復習效益[J].中學地理教學參考,2011,(6).