談小學語文閱讀創新教育的對策

文/楊文忠

談小學語文閱讀創新教育的對策

文/楊文忠

摘要：小學語文是小學生基礎課程之一，也是學生文學啟蒙教育。語文閱讀是小學語文教育的重要組成部分，將創新教育理念融入語文閱讀教學中，有助于創設積極健康的教學環境，促進學生創新思維能力提升。本文基于當下小學語文閱讀課程中存在的問題，分析創新教育對語文閱讀的重要意義，并提出小學語文閱讀創新教育對策，以期推動小學語文教育發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創新教育

中圖分類號：G62

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0022-01

一、前言

創新是民族發展的基礎，小學生處在人生起步階段，思維活躍且對事物具有強烈好奇心。因此將創新教育融入小學語文閱讀教學中，有助于從啟蒙階段培養學生創新意識，提升創新思維能力。目前我國小學語文閱讀教學還存在著諸多問題，如何在小學語文閱讀中進行創新教育，成為了小學教學工作者普遍關注的問題

二、教育現狀

(一)學生主體地位不明確

當前我國小學語文教學觀念較為傳統，依舊是以教師為主導，學生為輔進行授課。教師個人具有較強的權威性，學生對教師依賴感過重，不利于學生發揮主觀能動性。對教師給予的答案盲從，缺乏創新能力。

(二)教學模式僵化

現在小學語文閱讀課堂依舊采用灌輸式教學，教師通過講解法和板書授課，學生對知識點進行記憶。部分教師會通過問題法引導學生思索答案，但最終答案依舊是固定唯一的，嚴重阻礙了學生的探索熱情，造成小學語文閱讀課堂氣氛枯燥，不符合小學生學習特點。

(三)教師評價平淡

在小學學習中，學生往往非常重視教師對自己的評價，教師的鼓勵會直接成為學生學習的動力。但在實際教學中，往往受到傳統“嚴師出高徒”的影響，教師對學生的評價較為平淡，或直接通過嚴厲教學的方式督促學生學習，反而會使學生產生逆反心理，不利于激發學生學習熱情[1]。

三、創新教育意義

(一)提高文學素養

閱讀是情感的表達，通過閱讀能夠了解文章大意、中心思想和寫作手法，提升個人文學素養和文學底蘊。因此閱讀教學是小學語文最主要的組成部分。通過創新教育，有利于學生自主思考，將以往注重學習結果轉化為注重學習過程，更加有利于學生加深知識印象，提高對閱讀文章的領悟力，培養文學愛好。

(二)活躍課堂氣氛

創新教育的引入有助于推動教學方法改革，加深師生之間、學生之間的交流，培養學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率。

(三)培養創新意識

創新教學在小學語文中的開展有利于培養學生創新意識。小學生對新鮮知識內容都帶有好奇心和探索心里，在小學推動創新教育具有特殊優勢，因此教師應該充分利用這一特點，鼓勵學生獨立思考、自主探究、開拓思維[2]。

四、創新教育對策

(一)樹立學生主體地位

在進行小學語文教學時，首先應注意確立學生的主體學習地位，將課堂轉變為以學生為核心，教師為引導者的教學模式，通過激發學生主體意識進行創新教育。在進行教學時，要著重以學生為核心進行交流，激發學生對問題的探討，注意聆聽學生的觀點，充分尊重學生建議，對學生的答案進行正確的引導和延伸，但不要為學生固定答案。

(二)改善教學方式

小學語文閱讀教學的方式有很多種，在此筆者提供以下建議作為參考：

1.問題教學法

問題教學法是目前教學中常用的教學方式，針對小學語文閱讀特性具有獨特優勢。在實際教學中，教師可以通過問題的引出鼓勵學生自主探討，但筆者建議教師可以采用學生提問的方式使問題教學法發揮更有效的作用。例如在講解文言文《兩小兒辯日》時，可以在課堂上設置問題環節，即以小組的形式分別針對文章內容、中心思想和修辭進行提問，再以小組討論的方式給出答案。一方面可以培養學生團結協作能力，另一方面可以從問題的開始培養學生創新意識，豐富學生對閱讀文章的理解

2.多媒體教學法

小學生對圖片、視頻等形式的資料接受度更強，因此教師可以充分利用課堂上的多媒體資源，通過幻燈片、視頻等形式制作課件，促進學生學習熱情。例如《丑小鴨》的教學可以通過丑小鴨動畫片加深學生理解，激發學生思考積極性。

3.情境教學法

情境教學是較為適合小學生的教學方式，小學生活潑好動，更愿意通過肢體表演，因此通過情景教學法，設立特定情境，讓學生自主分配角色和臺詞，鼓勵學生即興表演，能夠培養學生創新思維。

(三)進行賞識教育

賞識教育是指通過鼓勵、表揚的方式激發學生學習熱情，對學生的想法給予肯定，從而增加學生對自身的認可度和自豪感。但由于小學生思想意識還處在淺薄階段，不能對學生進行盲目贊揚，可能會導致學生自我膨脹。因此賞識教育應結合適當引導，再鼓勵學生的同時引導學生正確思考，才能夠發揮創新教育的優勢[3]。

五、結論

綜上所述，小學語文閱讀教學進行創新教育具有獨特優勢，因此教師應充分利用學生學習特點，改變傳統教學觀念和教學方式，通過和學生交流溝通，在教學中潛移默化的為學生創設創新氛圍，鼓勵學生創新思維，獨立解決問題，使小學生在人生起步階段獲得創新能力培養，奠定文學基礎。

(作者單位：重慶市豐都縣虎威鎮中心校)

參考文獻：

[1]陳賽男.小學語文閱讀教學實效性研究[D].天津：天津師范大學，2010.

[2]張鳳.創新成就化蝶的精彩—談小學語文閱讀創新教育的策略[J].文理導航(中旬)，2012，11(9)：75.

[3]何曉鳳.小學語文閱讀教學中的自主討論研究[D].杭州：浙江師范大學，2012.