教師專業化及其建設策略

文/張貝貝

教師專業化及其建設策略

文/張貝貝

摘要：目前社會對學校質量的關注逐漸轉向對教師質量的關注。如果教師質量得不到提升，教育質量就得不到提高；如果教師不主動發展，就沒有學生的主動發展；如果教師沒有創造教育，就很難培養出學生的創造精神。的確學校的生存與發展歸根到底靠質量，質量的關鍵在課堂，課堂的關鍵在教師。新課程的推進使我們深刻意識到：制約課程改革最重要的因素是教師的專業水平發展,學校的發展迫切需要教師的專業化成長。因此學校更需要一定的策略，來促進教師專業化建設，實現全面發展。

關鍵詞：教師專業化建設；教師專業素養；建設策略

中圖分類號：G451

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0204-02

一、教師專業化內涵

教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業化的基本含義是：

第一，教師專業化一方面體現在學科專業化，另一方面表現在教育專業化。教師的任職必須符合國家所規定的學歷標準，以及對教師的教育知識、教育能力、職業道德的要求。

第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施。

第三，國家有對教師資格和教育機構的認證和管理制度。

第四，教師專業化處在一個不斷持續發展的過程中，它是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

教師是一種有自身的理想追求以及理論武裝，有自覺的職業規范和高度成熟的技能技巧的職業，是一種具有不可替代的獨立特征的職業。教師在傳授學生知識的同時，也引領著學生思想道德品質的形成，是學生心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；在教學中，教師不僅要清楚教給學生什么，而且要清晰怎樣去教學生，要因材施教，對不同的學生采用不同的教學策略。教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮斗的過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

二、教師的專業素養

教師的專業素質是教師作為專業人員應該具備的多方面的專業要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。包括：

(一)教師的專業知識素養

1.本體性知識。本位性知識指特定學科及相關知識，是教學活動的基礎。

2.條件性知識。條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、學習論、班級管理、現代教育技術等。

3.實踐性知識。實踐性知識，即課堂情境知識，體現教師個人的教學技巧、教育智慧和教學風格。如導入、強化、提問、課堂管理、溝通與表達、結課等技巧。

(二)教師的能力素養

教師的專業能力是教師在教育教學活動中表現出來的，促進教育教學順利完成的能力與本領。其主要包括：1.細致全面的觀察能力；2.全面掌握并正確處理教材的能力；3.組織教育活動的能力；4.良好的語言表達能力；5.教師的教育機智；6，自學能力和科研能力。

(三)教師的專業情意

布盧姆對教育目標做了分類，將情感領域列為與認知、動作技能相提并列的三個領域之一。

據此，可以將教師的專業情意劃分為以下四個方面的內容：

1.專業理想。教師的專業理想為教師指明了奮斗目標，它推動著教師專業的發展，是促使教師全身心投入教育工作的根本動力，是教師一身教育事業的向往與追求。

2.專業情操。教師的專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志。

3.專業性向。教師的專業性向是教師成功從事教學工作所具備的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向。

4.專業自我。教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。教師的專業自我情意對教師的教學行為和教學效果具有顯著的影響。

三、教師專業化建設的策略

(一)專家引領

學校要做到始終把加強教師隊伍建設放在學校工作的首位，始終堅持以“高素質的教師培育高素質的人才”為信念；以先進的教育理念、求實的工作態度、昂揚的奮斗精神、科學的培訓策略，在教師培訓方面形成“專家引領”的培訓模式。

在走出去的基礎之上，請進來，如邀請專家作報告和進行教學指導，進一步拓寬教師的教學視野，使教師能夠及時更新自己的教育思想跟上時代的步伐。

(二)校本教研

有人指出“以促進教師專業化發展、培養實踐反思型教師為目的的校本研究，將是今后中小學實踐研究的基本發展方向，采取有效措施大力推進校本研究是教育科學研究規劃的重要任務之一。”

那么，如何實施以校為本的教研？要實施以校為本的研究，要充分發揮教師個人、教師集體和教學專業人員的作用。教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。

(三)專業進修

引進來的同時也要做到讓教師走出去，學?？梢酝ㄟ^進行有目的、有針對性的外出學習考察，實行“走出去”戰略，將先進的教學理念和教學模式引入學校，提升教師的專業發展。通過開展“走出去”的學習活動，以此來增長教師的見識，使他們的視野變得更加開拓，在教學工作中，教師能夠切合班級實際，找到行之有效的教學方法，從而有效的開展好教學工作。

(四)教師職業生涯規劃

教師職業生涯規劃不僅符合時代發展的需要，還是教師專業發展的需要，更是符合教師自我實現以及人生幸福的需要。教師要充分利用自身的優勢和特點，在符合時代和社會的共同要求，滿足學校的共同愿景下，做出滿足教師自身發展需要的、可持續的、有計劃性的、預期的、系統性的自我安排與設計。要達到這一目標，必須做好以下幾點：

(五)科學管理

1.優化成長環境。好的環境是實現快速成長的有利條件，要給教師提供良好的環境，實現其專業的快速成長和發展。首先應該給老師“松綁”，在設置語文教案的時候，應該做到因人而異，因師而異。新式要求上，對于新教師來說，因其在駕馭教材、學生、教法上面的經驗不足，教學能力也相對比較差，所以在教學時應準備更加詳細的教案作為教學參考，以保證課堂教學的有效開展。

2.建立激勵機制。通過建立教師激勵機制，能夠有效促進教師全面成長，讓每一位老師都努力成為一名合格的教師，并朝著一位優秀教師和專家教師的目標而不懈奮斗，從而為學校教育事業發展做出遠大貢獻。在對教師進行激勵的過程中，要充分引導教師不斷加強學習，增長新知識，擴充新技能，樹立新的教育理念與思想，從而使教師的綜合素養能夠得到全面提高。因此可以根據學習原理，建立激勵教師不斷學習的機制，使教師在學習中不斷成長。

3.完善評價機制。教師考核評價工作,是學校管理工作的一個重要環節。學校要關懷、體貼和愛護教師，尊重、理解和信任教師，實現“以人為本、‘嚴’‘和’兼融”的管理思想，完善考核評價機制，使教師工作的積極性、主動性、自覺性、責任心得到充分發揮，激發教師自發的、創造性的、高效的工作熱情，保證學校教師的良好素質，促進教師專業化發展。

評價的最終目的是利用評價結果促進教育教學的有效發展，在運用評價結果的時候，需要注意用合適的方式及時將評價對象的各種心理反應反饋給教師，從而使得受評者充分認可、接受所反饋的結果，并且對反饋所產生的效益起到充分的重視?？傊ＷC一個目標即以能促進教師專業發展為目標。

(作者單位：河南師范大學教育與教師發展學院)

參考文獻：

[1]劉本劍.小學教師專業素質該怎么架構——對《小學教師專業標準》的深層解讀[J].湖南第一師范學院學報,2015(1).

[2]吳秀娟.小學教師培訓現狀的問題與對策[J].亞太教育,2015(3):101-101.

[3]曹慧英.我國小學教師專業化發展戰略與路徑選擇[J].教育研究,2014,35(3):138-143.

[4]劉天喜.淺談在新形勢下加強小學教師專業化發展的途徑[J].學周刊,2015,11:003.

[5]蘇麗萍.淺談我國小學教師專業化的現狀及發展策略[J].吉林省教育學院學報.學術版,2012,28(1):84-85.

[6]詹小平,馮周卓.教師專業化視野中的小學教師培養[J].當代教育論壇,2004,2:009.

[7]張宇,李鑫.加強教師隊伍建設促進教育質量提升[J].現代教育科學(普教研究),2015(2).

[8]王曉莉.教師專業發展的內涵與歷史發展[J].教育發展研究,2011(18):38-47.

[9]楊高全,曾玉華,朱春蘭.小學數學教師專業化發展現狀的調查研究——以湖南省長沙市部分小學為例[J].數學教育學報,2011,20(1):31-34.

[10]何泳忠.改革教師培訓模式，促進教師專業化發展[J].教育研究,2014,35(1):150-153.