高職生英語自主性學習能力訓練與培養模式探究

文/韓研研

一、前言

當今高職教育核心點在于培養學生學習興趣和提高學生自主學習能力。自主學習過程是一個系統的學習過程，包括擬定學習目標、規劃學習方案、選擇合適資料、總結學習效果等。自主學習打破了常規的應試教育，自主性學習對比與傳統的應試教育，更符合現代教育的理念。自主學習是重要的學習能力，是學生必備的學習能力之一，不僅僅能夠讓學習成績有所提升，在將來走進社會面對新的知識，也能夠快速掌握。自主學習還奠定了國家倡導的活到老學到老的終身學習態度。

二、高職生英語自主學習現狀調查

在最近幾年，順應國家的方針，培養更多的專業性人才，大專院校不斷的擴增。雖然高職生數量有所增加，但是其質量有所下降，在高職生當中，英語成績普遍較差。對此現象，對某高職高專院校進行問卷調查，研究對象石家莊某高職高專大一大二兩年級學生共10個班，總共發出526份，總共收回512份。

問卷設置項目有15項，主要了解學生英語自主學習的狀況，學生的英語學習態度以及學習方法等，學生根據自己的學習狀況進行填寫表格。收回的調查整理數據記錄。

在調查當中得知，(1)能夠做到課前預習、課后復習的學生占15.1%;(2)能夠在課堂上跟隨老師思路聽講的學生占41.5%(3)能夠在課后對自己學習的難點和盲點自主解決的學生占11.6%。

大部分學生是在中學期間進行的應試教育，沒有對英語產生興趣，且英語的基礎較差，在進入高職后，對老師的依賴度較高。而高職并非高中，對學生的自主學習能力有所要求，而大部分學生并不能夠達到這一點，這一系列原因導致高職生的英語學習成績較差，且很少有學生自主學習英語。

三、高職生自主學習能力培養方法

自主學習是以學生自己為中心，不再是老師。在課堂活動當中，老師要給充分的空間，讓學生按照自己的意愿去安排自己的學習，讓學生成為自己的老師，認知自己、管理自己。在采取自由學習模式時，需要做到適當程度，雖然自主學習靠學生自己，但絕對的自主學習還是有很大的難度的，所以老師需要把握尺度，不能夠完全放任學生自由。

老師可以通過一系列的手段，引導者學生，培養學生自主學習能力。在課堂上，老師主要起著引導作用，而不再是從前課堂的核心。老師可以通過對學生作業安排，安排學生利用教學資料、教材光盤以及網絡資料等手段對學習任務進行預習，用此等手段讓學生了解自主學習的方法，讓學生去熟悉這樣的學習方式，讓學生知道其實不需要老師，使用其他方法一樣可以學習到知識。

在課堂上，老師拋開傳統的教育方式，使用新穎的方式，提高學生的學習興趣并且打造學生開放的思維，并且打造一個平等的師生平臺，讓學生更加積極活躍的參與到學習過程當中，當學生了解到自己學習過程中和其他同學的差異，這樣會讓學生了解到自己學習的需求和學習的缺漏，讓學生更加主動的自主學習知識。

四、高職生英語自主學習教學模式探究

提高高職生英語自主學習能力應該從兩個方面出發。第一，培養學生對英語的學習興趣，讓學生做自己樂意做的事情。第二，讓學生學會自立，更多依靠自己去學習，減少學生對老師依靠。倘若想做好以上兩個方面，其教育模式尤其重要，需要聯系實際，從實際出發，擬定合適教育模式，對老師的教育方式進行調整。

(一)互動教學模式

互動教育模式是給學生足夠空間，讓學生與老師平等交流互動，讓學生表達出個人思想。通常采用的方法有討論、問答等。學生在課堂上暢所欲言，對于知識有怎樣的見解都能夠表達出來，訓練學生自主思考的能力，不再跟隨老師的思路。而老師需要做的是引導，引導學生思維方向，在自主思考的同時，不要偏離問題的核心。

(二)情境式教學模式

老師在課堂教育過程當中，根據課本場景，有目的的讓學生融入到教材的場景當中，以此來激發學生對英語的學習，并且有效的提高自主學習能力。

在英語教材中，某一章節的主題是“Job Hunting”，老師講這一主題進行情境設置，讓學生都參與進來，在老師的指導之下，各自扮演自己的角色，進行情境模擬。學生并沒有參與過面試，但是是人生必經的一畫面，讓學生自主去考慮如何進行面試，既培養了學生自主學習能力，又讓學生了解到面試的流程。情境式教育模式其主要目的是讓學生對英語的學習更具趣味性，增加學生學習的積極性。

五、結語

提高高職生自主學習能力是提高高職教育的重要手段。當前我國高職生自主學習英語能力較差，不僅僅與學習基礎相關，很大程度上是教育模式的影響，伴隨著教育體制的完善，人們逐漸意識到自主學習能力的重要性。教育體制的改革對老師也有了新的要求，老師需要給學生更多的空間，讓學生成為課堂的中心。

［1］馬紅.高職學生英語自主學習能力的培養——以網絡英語學習為主 ［J］.現代交際.2011(07)65－66.

［2］徐錦芬，占小海.國內外“學習者自主”研究述評［J］.外語界.2014(04)162－164.

［3］何曉東.國內自主英語學習研究中的若干問題 ［J］.外語界.2014(04)101－103.