淺談小學英語教學中的聽力培養策略

胡小玉

【摘 要】在小學英語教學活動開展的實際過程中，對于學生的聽力練習是實現學生英語使用能力提高的重要方式。同時，英語聽力技能的發展情況也決定了學生本身對于英語學習情況的體現，尤其是對于小學生來說，由于其特殊的學習特點與心理特點，也就使得如若能夠在小學階段形成學習英語聽力的高效技能，將會為學生能夠實現英語成績的不斷提高創造可能。就目前我國小學英語課堂實際的教學活動開展情況來看，聽力教學活動的開展依舊存在著諸多缺陷。本文通過對這些缺陷進行分析，進一步對其教學模式進行思考并提出了一些培養策略，期望能夠促進英語聽力教學活動的有效開展。

【關鍵詞】小學英語 聽力 培養模式在日常的人際交往之中，聽是交往交流活動得以順利開展的重要因素。在對英語這門語言類學科進行學習的時候，對于聽力技能的培養顯得尤為重要。就學生本身而言，在對英語進行學習的時候，其四大環節——聽說讀寫中，最難掌握的即為聽，即使是英語成績較為優異的學生，對于聽的能力的掌握也都顯得勉為其難。因此，在開展小學英語教學活動的過程中，需要加強對學生聽力技能的培養。筆者通過對已有教學經驗的總結進行反思與回顧，對教學模式進行建立與完善，在本文中，特別針對一些英語聽力發展的不足之處進行分析，就教學活動的進一步發展創建模式。

一、小學英語教學中聽力培養存在的問題

（一）教學方式過于呆板，缺乏創新

小學英語教學活動的開展受傳統教學模式的影響較為明顯，其教學活動的開展環境對聽力技能的培養來說顯得不合時宜，進而也就使得小學生的英語技能培養活動的開展難以有效進行。同時，有些英語教師對于學生英語聽力技能的培養重視程度不夠，使得學生只知加強讀寫方面的訓練，而忽視了對聽力技能的培養。再者，對于聽力培養的方式方法，忽略了科學合理性，往往只能通過錄音播放的形式來讓學生進行學習，使得學生無法真正有效地投入到課堂教學活動中，教學效果難以實現[1]。

（二）課程設置缺乏計劃性，數量較少

對于英語聽力技能的培養重視程度低于對學生的讀寫技能的培養，也就使得在課堂節數以及時間的分配上出現不均衡的現象，聽力課程的設置顯得尤為不足，其課下的練習活動也就更加無從開展。同時，也由于學生自身的教學設備不足，使得聽力課程的開展形式僅僅是通過對錄音帶的播放，而教師無法實現對聽力課程的有效開展，進一步地使得小學英語聽力課程的開展難以有效開展。

（三）未實現課堂教學活動與家庭教育的緊密結合

對小學生進行英語聽力技能的培養，一方面需要注重于對教學環境，即學校、課堂、教師等方面的建設，另一方面也需要對學生的生活環境進行優化。父母作為學生的學習能力開拓者，能夠進一步幫助學生提升學習能力。因此，在對小學生的英語聽力技能進行培養的過程中，教師應當加強與父母之間的交流與溝通，使得父母能夠充分意識到自身在學生英語聽力技能提高過程中的重要性，促使父母能夠主動地參與到對學生的培養過程中來。但在實際的教學活動開展中，由于教師的不重視以及父母自身文化水平的局限，使得課堂教學與家庭教育活動的開展尚未實現有機地結合。

二、小學英語課堂聽力技能的培養策略探討

（一）教師需要明確差異性，因材施教

由于不同的學生英語聽力的發展水平不同，這也就需要英語教師在實際的教學活動過程中，需要注意到差異的存在，進而有針對性地教學，使得不同層次的學生都能實現聽力技能的提高。同時，在進行教學活動的過程中，英語教師需要積極主動地對學生的表現做出及時準確地評價，通過鼓勵肯定的形式使學生主動參與到教學活動中來，實現學生的學習主動性與積極性的提高，進而促使學生的英語聽力技能得以更好地發展[2]。

（二）教師需要加強創新，轉變教學方式

教學方式的創新，是實現教學效果得以更好實現的重要方式。因此，英語教師在日常的教學活動中，需要就教學方式的創新情況，有針對性地對自身的教學水平和知識體系進行發展與完善，進而促使教學活動的開展得以順利進行。就教學方式的創新體現來說，在教學活動的實際開展過程中，可以通過與現實生活的緊密結合，使學生對所聽內容進行更好地理解，并且也可以開展豐富多樣的游戲來激發學生的學習興趣，在游戲的過程中，潛移默化地實現對學生聽力技能的培養。

（三）教師需要注重對學生聽力技能的培養

只有讓學生充分意識到英語技能的重要性，才能使學生積極主動地參與到學習活動中來，實現教學成果。教師應當鼓勵學生充分使用好課堂時間來進行技能的培養，加強師生之間的互動，進而實現對學生學習能力的有效培養[3]。

總的來說，學生英語聽力的提高，是一個漫長且反復的培養過程。在實際的教學活動中，英語教師對于教學活動的開展需要遵循從易到難、由表及里、由淺入深的原則。同時，教師需要結合學生的發展特點，選擇恰當的教學方式，注重科學有效性，在對教學經驗進行有效總結的前提下，開展相關的教學活動，使得教育水平與教學質量得以充分提高，最終促使小學生的英語聽力水平得到切實地提高。

【參考文獻】

[1]郭晶晶.情境模式在高職英語聽力教學中的應用[J].海外英語， 2014（17） .

[2]剡婷婷.欠發達地區師專院校英語教育專業學生英語聽力的障礙及應對策略[J].甘肅高師學報， 2013（03） .

[3]鐘偉軒.2000年-2010年國內英語聽力教學研究綜述[J].吉林農業科技學院學報， 2012（03） .