梳理知識網絡構建有效課堂

林世文

【摘要】 筆者在本文中就如何梳理知識網絡構建有效的歷史課堂談了一些粗淺的看法，愿與大家共勉。

【關鍵詞】 歷史課堂 知識網絡 有效課堂

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-089-02

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一年一度的中考日益來臨，我在課下與學生私下聊天時，很多九年級學生抱怨歷史知識信息量實在太多難以真正記住全部歷史知識，更何況歷史知識點過于瑣碎難以找到它們之間的有效聯系點，記住一點過不了幾天又忘干凈了，感覺很無奈不是不想記住歷史知識而是真難記憶啊！學生有這樣那樣的抱怨也是可以理解的，在這里我深入分析究其原因得出主要還是因為學生缺乏對歷史知識的系統性掌握，往往采取簡單的機械式記憶方式，形式單一學習起來枯燥無味以至于學生不愿意記憶歷史知識點，這就嚴重影響了學生學習歷史的興趣和課堂效率。因此，我認為采取科學有效的學習方法，引導學生快速梳理科學合理的知識網絡，構建歷史的有效課堂就尤為重要。

那么如何梳理知識網絡構建有效的歷史課堂呢？下面我就結合自己平時的課堂教學實踐談一些粗淺的看法與大家共勉。

一、形象直觀地梳理歷史知識網絡的列表法

這是歷史復習中較常用的方法，通過同類事件的列表，基礎知識一目了然，便于比較記憶。學生易于操作，提高了動手能力。通過列表，理清脈絡，囊括知識，很受學生歡迎。我平時的歷史復習中堅持用這一教學方法，試著盡量學習每一節課都要運用上取得了比較好效果。例如：在復習九年級世界史時，讓學生自主學習并列表歸納三次工業革命的發生背景，時間，主要標志、主要成就、意義以及共同影響等；列表歸納20世紀世界政治格局的三次變動的名稱、原因和認識等；列表歸納兩次世界大戰的原因、起止時間、開始的標志、主要戰役、結果、性質、影響等。這些問題看似很瑣碎，很零散，跨度大，但是學生學會用列表法就容易形成歷史知識的結構化、系統化和網絡化。

二、簡單明了地梳理歷史知識網絡的圖示法

圖表優于文字，它形象具體，簡潔明了，不需要更多的語言文字說明，使人一看便知。將圖示法充分運用到歷史教學中去，能使學生學習效率大大提高，起到文字所不能起到的作用，它既可以形成知識的整體結構感，又可以加深對歷史知識發展線索的理解，還可以培養學生的綜合歸納能力，幫助學生形成正確的歷史要領，不斷提高學生的歷史思維能力。

三、抓住重要的歷史知識點和主要線索

新課程標準明確規定，對歷史知識的考查基礎知識占有相當大的比重。因此，在學習中抓住重要的歷史知識點和主要線索顯得特別重要，它主要包括歷史事件、歷史人物、重要制度的相關歷史概念。例如學習九年級上冊歷史第11課“英國的資產階級革命”時候，可以讓學生通過自主學習以下六個知識點進行快速構建知識網絡：

①導火線：蘇格蘭人民起義1638年。

②革命開始的標志：1640年查理一世被迫召開議會。

③英國內戰1642年～1648年，納西比戰役1645年。

④克倫威爾獨裁統治時期擔任“護國主”1649年～1660年。

⑤斯圖亞特王朝的復辟1660年～1688年（查理二世復辟）。

⑥英國資產階級革命的完成1689年《權利法案》頒布。

通過這些重要知識點的快速梳理歷史知識網絡，學生掌握知識就變得容易多了。就能很好地把握整個歷史事件的來龍去脈。

四、加強歷史知識點的縱向梳理，提高整合歸納能力

縱向梳理即指按照歷史發展脈絡把橫向歸納好的知識點按照時間、邏輯的雙重標準排列，形成歷史發展脈絡階段圖通過縱向比較發現事物發展的必然內在聯系，可以增強學生的情感、態度和價值觀的三維目標教學。例如：在復習八年級上冊中國近代史第一單元時，首先，教師引導學生明確本單元主題“侵略與反抗”出示整體學習目標：“近代中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？中國人民進行了哪些不屈的反抗斗爭？”針對這一個“整體”問題，引導學生抓住帝國主義國家對中國的侵略和中華民族的抗爭這一基本線索縱向串聯各階段的“局部”歷史知識，學生小組間經過互相探討、總結。

五、加強歷史的橫向比較，揭示不同歷史時期的階段特征

不同歷史時期的階段特征是歷史網絡體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點，內容涵蓋政治、經濟、民族、軍事、科技、文化等。而這些方面又是互相聯系、互相制約的，這就使歷史知識本身具有一種橫向的網絡結構。例如我在復習七年級下冊隋唐單元時，從政治、經濟、民族關系、對外關系、文化五方面對基礎知識進行橫向整理，并找出各部分知識與單元主題之間的內在聯系。①政治上：隋唐通過大一統的實現、從貞觀之治到武則天統治再到開元盛世、制度的革新，不僅造就了國家長久統一、政治較為清明而且為隋唐的繁盛提供了前提和保障；②經濟上：通過農業的發展、手工業的發達、商業的繁榮，為隋唐的繁盛奠定了經濟基礎；③民族、對外關系上：民族政策開明，民族關系融洽；對外政策開放，對外交往空前頻繁，這一切都有力地促進了隋唐走向繁盛與多元；④文化上：世界領先，全面繁榮，兼收并蓄，是隋唐走向繁盛不可或缺的條件。這樣，在單元的復習過程中，把握知識的相互聯系，為以后中考前的專題復習作好了準備。

總之，把握以上幾個環節通過“梳理知識網絡構建有效的歷史課堂”，充分調動起學生自主學習的熱情，提高了學習的高效率，使學生的歷史成績、學科綜合能力等各個方面得到了穩步提升，學生掌握了有效的學習方法，就為終身高效學習歷史奠定了良好的基礎。當然教師在幫助學生建立歷史學科的知識網絡體系的過程中，要改變教學中重記憶輕理解、重結論輕過程的弊病，采取科學有效的方法加強歷史知識的縱橫內在聯系，特別重視列表法和圖示法在構建歷史學科的知識網絡中的靈活運用，按專題整合每冊教材的知識網絡，加強歸類復習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧濤.高效課堂的引導藝術[M].西南師范大學出版社.

[2]于友西.中學歷史教學法[M].高等教育出版社.