高校創新型人才培養研究

費春桃

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

高校創新型人才培養研究

費春桃

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

我國高校創新型人才培養存在著很多問題，高校應該通過一系列的教學改革和教育訓練，把大學生培養成為能夠適應未來社會激烈競爭并具有創造性精神和能力的人才。

高校；信息素質教育；創新型人才；思考

21世紀是知識經濟時代和信息時代，更是一個全面創新的時代。它既對當代大學生的創新能力提出了嚴峻的挑戰，也孕育著當代大學生創新能力培養的契機。因此，大力開展大學生科技創新教育，努力培養廣大青年學生的創新意識、創新能力和創業精神，造就新一代適應未來挑戰的高素質人才，已經成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求。隨著經濟發展的全球化、網絡化和信息化，社會對人才素質的要求越來越高，在人才培養過程中，對人的信息素質要求變得愈加重要。高等院校作為高層次人才培養的基地，應充分發揮教育功能，將信息素養教育和創新人才培養作為教育改革和發展的重中之重。

一、我國高校創新型人才培養存在的主要問題

1.教學目標存在偏差

長期以來，我國的“應試教育”模式強調掌握知識的數量和精確性，把掌握知識作為教學目的，而學生則把能夠順利地通過考試作為學習的唯一目的。大學階段的教育模式幾乎是中學應試教育模式的翻版和延續。現在大學的各種考試層出不窮，而忽視培養和挖掘學生的創新意識和創新能力。

2.教育管理松弛

我國實行的是“嚴進寬出”的教育政策。大學里幾乎沒有淘汰制，只要不違規，無論學業優劣、能力如何，基本都可以順利地拿到文憑，獲得學位。長期以來我國高等院校在人才培養問題上過分強調科學教育忽略人文教育，重專業知識輕人文素質，重傳統的講授而輕能力培養，都嚴重抑制了學生的個性和創造性。

3.教學方法單一落后

信息素質教育應該是一門多元化、綜合性的系列課程體系。自20世紀80年代以來，我國高校的信息素質教育主要通過文獻檢索課來實現，而傳統文獻檢索課的教學方法比較單一，方法手段比較落后，嚴重制約著我國信息素質教育，也制約著創新人才的培養。

二、加強高校創新型人才培養的對策

1.轉變教育觀念

我國傳統的教育觀念認為：大學生畢業面臨的選擇是就業、考研、出國，這使得大學人才培養的目標往往局限于研究型、應用型，整個社會和家庭缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養教育。我國高等教育進入大眾化階段后，主要特征表現在社會對高等教育需求多樣化、高等教育類型多樣化、辦學主體多樣化、教育目標和培養方式多樣化。因此，不能用精英教育的培養目標與規格、學術取向與標準、課程選擇與組織、教學方式與方法、辦學體制與管理體制等來規范大眾化高等教育。要從創新型國家戰略實施的高度，認識培養學生創新精神和創新能力的重要性。

2.營造利于創新人才成長的環境，積極探索人才培養新模式

當前，學生的多樣化、個性化教育需求日益凸顯。如何根據學生的學習興趣、學習能力、學習需求的差異性因材施教，是我們確保教育質量、培養創新人才的重要突破口。高等教育要以學生的全面發展為目標，構建以人為本培養模式。應依照個體差異性，同時面向國家、企業需要，探索并建立學分制、輔修制、雙學士學位制、轉專業制度等個性化人才培養模式。在營造創新人才成長的環境方面需要重視以下幾點：提高大學生的主體性意識，提高和豐富大學生的知識水平，培養大學生的批判和探索精神，培養大學生養成獨立思考的習慣，增強激勵大學生成就感的力度。創新是民族振興的關鍵，塑造大學生的創新人格，是知識經濟時代賦予高校的重任。

3.深化信息素質教育教學改革，優化創新人才培養

第一，明確培養目標。大學不僅是具有高等教育學歷的“勞動者輸出基地”，還應培養可以運用所學知識自主創業的人才。因此，在人才培養目標的設計中，應當體現對創業意識、創業精神和創業能力的要求。要加強對大學生的信息素質教育，最大限度地完善大學生的知識結構、能力結構，為新世紀我國現代化的實現奠定創新人才基礎。第二，改革教學模式與方法。要充分調動學生學習的主觀能動性，突出自主性、合作性、創造性。高校要按照拓寬基礎、淡化專業、加強素質教育和創新能力培養的思路設計教學計劃，以改變原先過分注重專業需要和偏重知識傳授的做法，加強不同學科之間的交叉與融合，注意課程體系和課程結構的整合與優化；突出創新能力的培養和學生個性發展，在課程內涵上不斷更新、增添符合信息時代對人才素質要求的教學內容。在教學方法與教學手段改革方面，要特別注意從單一傳授知識的教學型向研究型教學轉變，要普遍運用問題解決、互動教學、個別化實習設計和啟發式教學等教學方法，培養和增強學生的創新意識和創新能力。實踐教育是一種教育理念，不單指實驗、生產實習、畢業設計等工程實踐教學環節，更重要的是要在人才培養全過程中貫徹實踐教育的思想。要通過課堂內外各個實踐環節，構建完整的實踐教育體系，提高人才培養質量。讓學生在實踐過程中，運用課堂上所學知識技能，完成理論知識的系統化、條理化和清晰化，鍛煉創新思維能力。第三，改革教師、學生評價體系。構建創新型人才培養體系，首先必須建立一支具有創新精神與實踐能力的教師隊伍。目前，我國衡量一所大學辦學條件的優劣、評價師資隊伍水平的高低，往往是以學歷、職稱以及教師在重要核心期刊上發表論文的數量、爭取科研經費的多少作為衡量的標準。這些評價方法確實有利于提高教師的科研能力，但忽略了對學生培養方面的教學工作。高校應鼓勵教師指導學生學習和參與其科研項目的積極性，改革分配制度與激勵機制，將獎金與課時酬金分配以及評優、選優、晉級等與開展“創新教育”掛鉤，激勵他們以更大的熱情繼續開拓創新。第四，注重創業實踐，有效開發和利用社會創業資源。清華大學創業中心的一項調查報告顯示：在創業教育上，中國的平均水平低于全球平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%～30%。知識經濟時代，創業型人才越來越引起社會的普遍關注。因此高等教育應適應經濟社會改革和發展的需要，鼓勵和選派教師從事創業實踐，注重吸收社會上一些既有創業經驗又有一定學術背景的人士從事兼職教學和研究。這不僅是信息素質教育發展的必然要求，也是經濟與社會發展的客觀需要。如果我們培養的大學畢業生中有5%～6%的人具有自主創業能力，而每個創業者如果可以平均吸納20至30名大學畢業生就業，那么當前大學畢業生的就業問題基本上可以得到緩解甚至解決。第五，提供必要的經費支持。為了創造更好的創新型人才培養環境，學校要落實學生創新活動經費，提供學生參與教師的科研實踐活動的機會，從實際需要出發適當添置科研儀器設備，在經費和物質方面給予適當傾斜。目前，各高校紛紛建立大學生科技創新基金，支持大學生廣泛開展科技創新活動。借鑒國外的經驗，除了政府的政策扶持與經費支持外，還要積極創造條件吸納社會各種資金，挖掘高校經費來源多元化渠道，共同促進大學創新人才的發展。國內高校目前應該加強與企業的聯系，爭取校企合作，這樣不僅可以爭取到資金，也可以為學生建立更好的實踐平臺。第六，多途徑培養學生的創新能力。創新能力的培養，主要是把創新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創新的鑰匙，從而通過一系列活動，不斷提高自身的創新能力。其一，引導學生參與教師的科研活動。應將科學探討引入教學過程，使教學過程變成大學生在教師指導下探討探索的過程，從而引導大學生積極主動地參與科研活動。其二，切實重視實踐性教學環節。要根據社會主義市場經濟發展的新要求，讓大學生定期在企業及有關單位的見習、實習中接受嚴格的磨煉，不斷增長自己的才干。其三，創建良好的校園文化環境引導學生開展各種課外、校外活動。可以組織大學生參加社會實踐，舉辦多種不同層次的學術報告會及以學科為依托各種課外科技活動等。通過各種活動，不僅可以豐富大學生的生活，更重要的是能夠培養大學生的創新思維意識，最大限度地發掘大學生的創造潛力，引導大學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。

[1]袁貴仁.不斷推進教育創新[J].北京師范大學學報,2002(06).

[2]宮臻祥,宮臻良.高校創新型人才培養的途徑和方法[J].湖北第二師范學院學報,2008(09).

C961；G641

：A

：1008-3561（2015）36-0019-02

費春桃（1964－），女，湖北黃梅人，講師,從事旅游市場預測與分析研究。