培養藝術情操優化語文教學探究

王旭民

（江蘇省濱海縣新港初級中學，江蘇 濱海 224500）

培養藝術情操優化語文教學探究

王旭民

（江蘇省濱海縣新港初級中學，江蘇 濱海 224500）

從注重形象引導，實現創造教育；強化情感熏陶，以實現素質教育兩方面進行探究，以培養學生的藝術情操，優化語文教學。

學生；藝術情操；優化；語文教學

在語文教學中，如果忽視培養學生的藝術精神，就不利于個體生理、心理的健康和諧發展，實現不了全腦教育；也不利于完善個人人格，實現不了全人教育，不能最終實現人的真正自由。而人們具備了藝術精神，就能“全面發展自己一切的能力”“從而能夠以一種全面的方式，也就是說作為一個完整的人，占有自己的全面本質”，使他們的實踐活動達到一個新的水平。一些有遠見卓識的思想家早就提出在學校教育中注入藝術精神的教育，反對純科學主義。如英國哲學家懷特海就提出對“健全理智的呼吁”，要求每一門學科、每一種教育形式都應該是藝術的和生機勃勃的，從而喚起“智慧和美感到生活之中”。許多杰出的科學家，能學貫中西、文理兼備，具有較強的人文精神，極高的藝術素養，正是這種教育的結果。由此可見，在充滿了藝術魅力的語文學科教學中，培養學生的藝術精神的必要性。那么在語文教學中怎樣培養學生的藝術精神呢？

一、注重形象引導，實現創造教育

形象引導就是創造生動具體的教學情境，充分利用形象的作用，擦亮學生發現美的眼睛，激發學生的學習情緒和潛在智慧，讓他們帶著發現美、欣賞美的眼光去掌握知識，領悟規律，既重理性，也不輕感性，促進其和諧的發展，讓形象思維和抽象思維能力得到共同提高，以實現全腦教育。在具體的語文教學中，首先，要努力發掘教材中美的形象和形式，引導學生去感知美。新教材增添了文學性，為我們培養學生的藝術精神提供了更便利的條件。因此，教師要充分引導學生去體悟文章中的語言美、構思美，進而領會文學的美，以“打開”他們發現美的眼睛之“門窗”。至于語文教材中的語言文字之美、人物的形象之美、文體結構的形式之美隨處可見，只要教師充分設置教學情境，以凸現美的形象，引導學生來觀賞、領悟，就能使他們在美的享受中掌握知識，以促進左右腦共同發展，特別是形成基本的藝術感知力。其次，作為一名語文教師更要努力使教學過程成為美的過程。語文教師尤其要錘煉自己的語言、注重自身的儀表，并且精心設計教案，使得堂堂語文課都上得精美：能以抑揚頓挫的語調去感染學生，以行款講究的板書去吸引學生，以精妙絕倫的教學構思去啟發學生。教師教學活動中的儀表、姿態、表情乃至整個人格形象都是教學中美的形式的組成部分，它能給學生潛移默化的影響。所以，語文教師要以自身的完美形象在學生的眼前形成一道亮麗的風景線，開啟他們發現美、欣賞美的心智，促使他們面對彩虹既能明晰形成之理，也會怦然心動，這就是全腦教育理應達到的效果。

二、強化情感熏陶，以實現素質教育

情感是人的豐富的內心世界，它是當代人才觀所提出的“教育四大支柱、三張教育通行證”中的重要組成部分，更是人的藝術精神的核心內容。語文教學突出情感教育，就能培養起學生積極健康的情緒智慧。讓學生形成健全的人格，使他們的“體力、智力、情緒、倫理備方面因素結合起來，成為一個完善的人”，情感就是其中的潤滑劑。在語文教學中，突出情感教育的因素，首先可以利用教材中的情感內容，進行情感陶冶，引導學生順著作者的感情層次進入意境。或“大江東去”或“小橋流水”；或引導學生從《誰是最可愛的人》中體會愛國主義激情，或引導學生從《岳陽樓記》中體會憂國憂民的情懷；或讀《一件小事》學會勇于自我解剖，或讀《驛駱梨花》學會關心他人……語文教材中的所有文學作品都飽含著作者的感情，只要我們用心引導，就能使學生在情感上和作者產生強烈的共鳴，使他們的情感得到升華，讓他們真正成為一個感情世界豐富的人。其次，為發揮情感對于認識的促進作用，我們在語文教學中也必然實行愉快教學法，以培養學生對語文濃厚的興趣，并能深層地賞析到語文獨特的美感，以豐富他們的情感因素。愉快教學法的基本要求，就是要突破傳統的灌輸和訓練的僵化教學模式，設計適宜學生接受的并為他們喜聞樂見的方式來傳授知識。教師完全可以針對語文教材中各種不同文體、不同文章的具體內容采用相應的教學手段。再次，情感教育還必須致力于建立和諧的教學關系，以發展學生的個性。作為一個語文教師應當發揮自身職業獨具的優勢，以優秀的文學作品為溝通學生的橋梁，通過和學生共同賞析，交流心得體會，交流感情，絕不拘泥于教參內容，絕不強加自己的主觀感受，而是和學生共同探討，和文中人物一起喜怒哀樂，使得師生在這種無拘無束的情感交流中，形成和諧的關系。同時，要充分肯定學生各自的見解、感受，以最大限度地發展他們的個性，從而實現全人的教育。

三、結束語

總之，在語文教學中以突出形象教育和情感教育，是培養學生藝術精神的有效途徑。而“形象性”“情感性”是語言文字的獨特魅力，我們應該充分伸展語文教學中的這對雙翼，讓學生的全腦得到發展，把學生真正培養成全人，以達成素質教育的根本目標。

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊,2010(07).

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].教育理論與實踐,2013(05).

G633.3 < class="emphasis_bold">文獻標志碼：A

A

1008-3561（2015）36-0032-01

王旭民（1979－），男，江蘇鹽城人，中學一級教師，從事語文教學與研究。