美術教學中培養學生學習興趣的探究

丁 鈺

（江蘇省南京市江寧區土橋中心小學，江蘇 南京 211124）

美術教學中培養學生學習興趣的探究

丁 鈺

（江蘇省南京市江寧區土橋中心小學，江蘇 南京 211124）

從立足生活實際，以生活素材激發學生興趣；優化課堂教學，以合作探究激發學生興趣；尊重個體差異，以表現創造激發學生興趣三方面進行研究，以培養學生的審美能力。

學生；培養；美術；興趣

視覺承載是美術課程的基本特點，需要把觀念、情感、審美趣味投射到視覺上，則需要通過線條、色彩、造型等作為媒介。高年級學生已經初步掌握了一定的美術基礎知識，但在應試體制下，迫于學業負擔和考試的壓力，他們對美術的興趣反而會降低。美術課程是培養學生審美能力，對學生進行美育的重要手段。因此，在高年級美術教學中如何根據美術課程的特點，有效調整教學以激發學生的美術學習興趣提高審美能力，就成為了美術教師值得思考的問題。

一、立足生活實際，以生活素材激發學生興趣

美術源于生活，美術用于表現生活，美術并不是脫離了生活的形而上的藝術，相反是和生活緊密聯系的生活藝術。在小學美術課堂教學中，我們不能忽視了美術和生活的聯系性，而要以生活為出點，多引導學生去觀察、去思考、去表達，這樣才能讓學生更好地喜歡美術課，積極參與其中。如“我栽種的植物”的教學中，引導學生在觀察所栽種的植物基礎上對植物的形態、顏色、造型等發表自己的看法，然后再引導學生去畫，學生的感受會更深。在美術課堂教學中，要注重多創造機會讓學生去看、去說，主動參與，這樣才利于其興趣的激發。如在“現代建筑”的教學中，先以“我認識的建筑物”為話題，讓學生說說生活中自己所見的建筑物，接著用幻燈片展示世界各地的建筑，在觀察的基礎上對這些建筑物的外形、房頂、門、窗等的特點進行歸納，啟發學生思考未來的建筑物會怎樣發展。又如“冷色和暖色”的學習中，先以“摸一摸”游戲（如摸兩杯水，一杯冷，一杯有溫度）的活動讓學生感受什么是冷、什么是熱，然后呈現兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，引導學生觀察并說出自己的感受。在學生表達的基礎上，教師再說出什么是冷色調、什么是暖色調，這樣學生在活動中學習，興趣會更加濃厚。把生活素材引入到美術課堂中，教師要注重根據教學目標和教學內容而提前預選所需要的生活素材，做好預設，在課堂中以活動、情境等多種方式來啟發引導學生，這樣才能讓學生更好地喜歡美術課堂。

二、優化課堂教學，以合作探究激發學生興趣

結合以往高年級美術教學的實際情況來看，雖然“擠、占、挪”現象有了好轉，但依然存在“散”的現象，一些教師會認為高段更多的是要讓學生應付考試，美術課不重要了，也有的教師在高段美術教學中忽視教學設計，而是簡單地帶領學生玩一玩、畫一畫，沒有系統地根據課程標準來設計教學，所采用的方式也較為傳統，還是以“我講你聽”方式為主，學生參與合作的機會不多。其實，就高段學生而言，他們更需要和同伴合作才能更好地獲得美術知識構建，故而在高段美術教學中就需優化教學設計，以合作方式來引導學生參與，從而激發其學習興趣。在教學實踐中，通過各種活動或情境而導入新課后，要及時根據教學目標組織學生展開合作交流活動，引導學生共同分享，相互交流。如“畫情緒”的教學中先以表演活動引導學生表現喜怒哀樂等情緒，接著在線條和色塊的練習中引導學生相互交流如何通過線條和色塊來表現不同的情緒，并注重在學生用油畫棒畫線時引導他們在小組內將自己所畫的線和其他同學對比，在對比中相互交流，然后改進。

三、尊重個體差異，以表現創造激發學生興趣

不同的學生來自不同的家庭，有著不同的生長環境，無論是性格還是基礎都會存在差異，在高年級美術教學中，我們不能忽視了學生間的這種差異性，以“整齊劃一”的方法來對待學生。相反，美術表現追求的就是個性的表達，在美術教學中，我們應該鼓勵學生去表現自己，用線條、色彩去把自己的感受、理解表現出來，學會去創造，學會用不一樣的方法去表現。如同樣是畫人物，有的學生畫的父親，有的學生則表現的是奶奶。如對橋的表現，有的學生選擇了古典式的拱橋進行，有的學生則選自己所喜歡的現代橋梁進行，無論哪一種，只要學生喜歡去表現，就應給予鼓勵。在引導學生應用美術來表現的過程中，一是要在方法上進行指導。如造型上存在哪些不足，線條上需要怎么改進，色彩上要如何調整等。二是要注重引導學生以美術的方法去表現生活。如風景畫的學習中，哪里的風景最能吸引學生，能否用作品來表現；如人物動態的學習中，一些學生喜歡打籃球，可以引導學生去看一些看球比賽，把其中精彩的瞬間用畫的方法表現出來；如變化的柱子、奇妙的紙盒等內容的學習后，以小組間的比賽形式展開活動，讓學生去設計、創造。在教學實踐中還要注重多引導學生參與生活實際活動，如小組比賽、如班級繪畫展等，這樣更利于學生參與，激發其興趣。

四、結束語

美術和生活是不可分割的，在高年級美術教學中，教師要以生活為出發點，引導學生從生活中去觀察、發現，興趣盎然地進入到美術課堂學習中，在和同伴的合作中去交流、分享、發表自己的見解，在教師的指導下去表現、創造。這樣，美術課堂才會成為學生喜歡的課堂，學生的興趣才能得到激發，美術課堂教學效率也才能得到不斷提升。

[1]葉瑩.淺談小學生美術學習興趣的培養[J].福建基礎教育研究，2010（06）.

[2]許曉霞.激發學生美術學習興趣提高課堂效率[J].教育教學論壇，2014（25）.

G421；G623.75

A

1008-3561（2015）36-0042-01

丁鈺（1986－），女，江蘇南京人，小學二級教師，從事美術教學與研究。