體育教學中學生的合作意識及能力培養研究

孫 霞

（江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校，江蘇 鹽城 224005）

體育教學中學生的合作意識及能力培養研究

孫 霞

（江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校，江蘇 鹽城 224005）

從樹立榜樣，培養學生的合作意識；創造機會，提高學生合作的能力；言傳身教，教會學生合作的方法；共享成果，養成合作的習慣；適時贊揚，強化學生合作的動機五方面進行研究，以培養培養學生的意識與合作能力。

學生；體育；合作；研究

合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。因此，“學會合作”已經成為現代人生存的基本素質。當今社會，家里幾乎都是獨生子女，他們的“自我中心”意識較強，性格孤僻自私，與同伴的合作意識比較淡薄。一般會出現以下狀況：游戲過程中發生矛盾，就以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難首先想到是依靠自己（無論是正確的，還是錯誤的），然后才從同伴那里尋求幫助；當同伴遇到困難，也沒有意識去協助解決；當小組合作競爭時，又缺乏合作能力，不會分工與交流……這些情況是比較嚴重的，應該引起我們的重視。因此，在小學體育教學中，培養學生的合作意識及能力有著比其他學科更為優越的條件和時機。無論是集體運動項目還是個人運動項目中都存在著合作。一次攀爬比賽，一個接力游戲，如果沒有合作，就很難取得勝利。當然比賽中存在的失誤也是難免的。在這種情況下，隊員之間更要相互諒解、鼓勵和支持，切忌埋怨、責備，要使他們充分認識到只有團結起來，才能發揮團隊無窮的力量。那么，如何在小學體育教學中培養學生的合作意識及能力呢？本文為結合“江蘇省第四屆小學體育教學能手比賽”的現場觀察及自身的教學實踐經驗，初步總結了以下幾點。

一、樹立榜樣，培養學生的合作意識

青少年正處在長知識、長身體的時期，他們缺乏政治經驗和社會生活經驗，既容易接受正確的教育，也容易受到不良的影響，具有很大的可塑性。德國的教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是具有高尚道德的人。”因此，體育教師應嚴于律己，平時要做到儀表端莊、穿戴整潔、利落整齊，以良好的教態、文雅的評論、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生。例如，本次賽課中“學習健美操的組合動作”單元，教師帶領學生利用易拉罐打出動感的節拍，整齊的易拉罐聲也讓課堂氣氛變得輕松活躍。在此基礎上，教師又采用聽音樂、改變隊伍隊形等手段進行模仿練習。教師自信的展示，給學生留下了深刻的印象。這樣，會在不知不覺中促進學生要“學”，也讓學生意識到：與隊友間的默契配合，可以讓自己展示的更加優秀。

二、創造機會，提高學生合作的能力

學生之間在認知水平、認知風格和認知方式上存在著差異。而人的智能結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人擅長推理，有的人擅長于閱讀，各有各的長處，正因為有了這些差異，才形成了合作學習的內在動力。偉人都會成為歷史，更何況我們呢？因此，在小學體育教學中教師應有意地安排或為學生提供更多與同伴合作學習的機會，讓學生學會傾聽同伴的發言，在實踐中學會合作。例如，在跑、跳、投擲、球類、基本體操、游戲等內容中，學生最感興趣的是游戲，因為它生動活潑、豐富多彩，因此在各種不同類型的游戲教學中，進行合作滲透是最好的方法之一。增加小組之間的合作競賽，這樣既調動了學生學習的積極性，又調動了課堂氣氛，何樂而不為？

三、言傳身教，教會學生合作的方法

教師在教學過程中起著主導作用，是“平等中的首席”。在需要合作的情景中，低年級的兒童可能沒有合作的意識，也可能不知如何去合作。在這種情況下，教師可先選擇范例，做出示范，同時交給學生合作的方法，指導他們進行合作。當同伴遇到困難，要主動用語言、動作幫助他；當自己遇到困難，第一個想到的應該是尋求同伴的幫助。如接力游戲“搶救傷員”，這個游戲在進行之前教師可簡單地向學生介紹一個白求恩大夫火線救傷員的事跡，再提示一些合作游戲的方法，嚴肅認真地完成“戰地”搶救“傷員”的光榮任務。

四、共享成果，養成合作的習慣

而對于中高年級的學生來說，教學可以通過小組間的合作來完成。通過生生、師生共評，不僅使學生發現學習中存在的問題，也找到了努力的方向，而且更加喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。因此，教師看到兒童進行合作時，或詢問、或建議、或幫助，應引導兒童感受合作成果，體驗合作的快樂，養成合作的習慣，使之更加穩定化、自覺化。例如，本次賽課中“輕器械體操的合作表演”環節，教師通過小組討論、交流等學練方法，使學生體驗到運動的樂趣；最后在盆操練習中，又通過改變動作方向和對形，再次讓學生感受到了合作帶來的喜悅。

五、適時贊揚，強化學生合作的動機

當兒童能夠較好的與同伴合作學習或游戲時，教師要予以肯定、鼓勵，使之獲得成功的喜悅，從而不斷強化學生合作參與的意識，增強其學習的信心。例如，“如果你們再加把勁兒，我相信勝利會屬于你們！”“我支持你們，大膽表現吧！”……教師欣賞的眼光、親切的微笑、滿意地點頭和手勢，足以讓他們得到勇氣和自信，從而使他們愿意更多的、自覺地做出合作行為。

在現代社會中，合作已經成為了一種必然。因此，只有實施團團合作，才能真正營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，才能發展學生的合作創新意識，培養學生的實踐創造能力。

[1]曲宗湖.體育教師的素質與基本功[M].北京:人民體育出版社,2002.

[2]樸明華.如何在小學體育教學中實現“快樂體育”[J].遼寧教育行政學院學報,2005(10).

[3]陳翔.小學體育教學方法之探討[J].當代體育科技,2012(08).

G421；G623.8

A

1008-3561（2015）36-0043-01

孫霞（1986－），女，江蘇鹽城人，初級教師，從事體育教學與研究。