基于人才成長的有效課堂教學研究

郝云云

（江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學，江蘇 徐州 221000）

基于人才成長的有效課堂教學研究

郝云云

（江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學，江蘇 徐州 221000）

從教師要加強自身修養，提高教育教學能力；對課堂進行科學的管理；和諧的師生關系是讓課堂教學最有效的關鍵；課堂45分鐘是讓課堂教學最有效的主要途徑；讓學生對成功進行體驗，樹立自信心五方面進行研究，以讓學生成為學習的主人，使他們喜歡學、自愿學，真正達到有效課堂教學的目的。

能力；自信；自愿；提高

據了解，目前有許多教師責任心“太強”，整天牽著學生的鼻子走：課堂上讓學生聽他講，課后讓學生照他說的做，生怕離開自己便天下大亂。而一旦學生成績不理想，就埋怨學生不努力。中學生正處在叛逆期，教師這樣做不但提高不了學生的學習成績，反而會使學生產生強烈的逆反心理，和老師對著干。這并不是我們教師想要的結果。那怎樣才能讓課堂教學最有效，以促進人才成長呢？下面就談談一些看法。

一、教師要加強自身修養，提高教育教學能力

“要給學生一杯水，那么你就要有一桶水。”作為教師我始終把這句話銘記在心。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法。教師還要不斷地學習提高個人的知識修養、道德修養，用不斷提升的品格和素質去感染學生，征服學生。在教學中想要使教育的目的達到，只給學生講些空洞的大道理是沒有用的。所以，教師在對學生進行授課時，要有一定的教學藝術，要緊扣教材，同時做一些適當的補充，再進行合理的發揮，使整個課堂有激情、有創意，讓學生熱愛課堂，充分發揮教學的功能。教師也應及時對自己的工作進行反思，可以對自身教學中出現的問題及時進行發現，同時提出問題的解決對策，從而使自己的專業化水平得到有效提升。

二、對課堂進行科學的管理

課堂中學生的管理工作是一項非常復雜而又非常細致的工作，因為中學生的年齡階段正處于其人生的一個特殊時期，因而中學生非常容易沖動，自控能力和判斷能力都不高。一個智慧的教師常常運用一定的教學策略，對學生中存在的一些問題進行靈活解決；運用自己的教學經驗去走進學生的心靈，和學生的心靈進行交融。作為一名教師，不但要掌握學生的學習情況，同時要對學生在學校內外的交往情況等進行有效掌握，指導學生對人際關系進行正確處理，指導學生進行正確交友；對學生的心理狀況及時進行了解和掌握，對學生出現心理隱患的，及時對他們進行心理疏導和心理慰藉，使他們的心理壓力得到有效緩解，心理障礙得到有效消除；對學生的道德修養、行為習慣和個性特點等進行了解和掌握，對學生的不良行為習慣及時進行糾正，培養學生高尚的行為品德。

三、和諧的師生關系是讓課堂教學最有效的關鍵

現代社會提倡“以人為本，構建和諧環境”。構建和諧的師生關系，有利于學生獲取知識。怎樣才能建立和諧的師生關系呢，我認為教師要做好以下幾點：其一，教師要及時更新自己的教育觀念，提升自己的綜合素質，完善和健全自己的人格，用自己的人格魅力來打動學生；其二，教師要尊重每一位學生，要關心、關愛每一位學生。其三，教師要做學生的朋友。學生往往喜歡那些能和學生打成一片的老師，能對學生進行真正了解、站在學生立場上理解學生的老師。學生對老師的話認同了，教師的教育就會起到潛移默化的作用。

四、課堂45分鐘是讓課堂教學最有效的主要途徑

學者葉瀾在其著作《讓課堂煥發出生命的活力》中指出：“課堂教學中有著非常大的生命活力，只有在課堂中充分發揮老師和學生的活力，才會對老師的成長更加有利，課堂才能真正成為生活。”因此，作為一名教師，一定要樹立科學的質量觀、人才觀和價值觀，使自己的整體業務素質得到不斷地提升。教師要立足于學生的實際狀況，對學生的所思所想進行充分了解和掌握，并對學生的求知欲望和學習興趣進行有效激發。同時，教師要對課堂進行精心設計，使課堂學習的內容更加適合學生們的身心發展特點，以充分調動他們的學習主動性和學習熱情。學生只有對所學的內容充分進行領悟，才會獲取一定的成就感，才會有一種美好的情感體驗，從而更加積極主動地進行學習。因而，教師要對學生的情感體驗進行關注，鼓勵和尊重每一個學生所發表的不同的見解，把課堂還給學生，讓學生把課堂作為展示自己人生的舞臺、成長的樂園，從而使他們快樂地學習。

五、讓學生對成功進行體驗，樹立自信心

中學生因為年齡特征等原因，經常讓他們進行成功的心理體驗，很容易激發他們向上的情緒。因此，在教學中，教師要鼓勵學生多參與其中，要對學生的行為及時進行肯定，及時給予鼓勵，讓學生不斷地享受到成功所帶來的喜悅，從而進一步增強學習的信心。作為一名教師，要善于發現學生的閃光點，并及時給予肯定。課堂上，教師的提問應因人而異，對學生進行有效的心理暗示，從而讓學生更喜歡學習。

六、結束語

總之，我們教學生，并不希望學生成為只會考高分的的“機器”。教師不應做整個教學過程的主宰著，學生也不要成為客體和附庸、成為被牽著鼻子走的順從者，或是被強制的叛逆者。教師要摒棄那種枯燥的灌輸式教學觀念，要從各方面入手，讓學生成為學習的主人，使學生喜歡學、自愿學，這樣才能達到有效課堂教學的目的，促進學生成長成才。

[1]高佳.有效課堂提問的策略與反思[J].教育探索,2010(04).

[2]蔣婷汝.語文教師有效性提問探析[J].當代教育理論與實踐,2009(06).

G420；G633.3

：A

：1008-3561（2015）36-0051-01

郝云云（1980－），女，江蘇銅山人，中學一級教師，從事語文教學與研究。