語文教學中古典名著的閱讀價值研究

祁淑文（江蘇省濱海縣五汛中心小學，江蘇　濱海　224500）

語文教學中古典名著的閱讀價值研究

祁淑文
（江蘇省濱海縣五汛中心小學，江蘇濱海224500）

摘要：文章從古典名著對于語文教學的價值入手，就如何在語文教學中開展古典名著閱讀和學習進行了探究，以期更好地指導古典名著在語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文；古典名著；閱讀價值

語文在培養學生人文精神和素養方面，具有重要的作用。而古典名著是語文教學中一個重要的組成部分，是我國古代文學家集體智慧的結晶，是我國文化寶庫中不可或缺的一部分。通過古典名著的閱讀和學習，學生不僅可以提升自身的閱讀能力、寫作技巧以及藝術表達能力，同時也可以使學生汲取古代先哲們的思想精髓，樹立優良的品質。文章從古典名著對于語文教學的價值入手，就如何在語文教學中開展古典名著閱讀和學習進行探究，以期更好地指導古典名著在語文教學中的應用。

一、語文教學中古典名著的閱讀價值

（1）有助于豐富學生語文知識。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”在語文教學的過程中，如果教師一味地為學生講解近現代的一些文章，則會制約學生思維的拓展，不利于學生積累語文知識。古典名著是人類文學寶庫中的瑰寶。自春秋時期的《論語》，到明清時期的白話文等，無論是修辭、描寫還是體裁等方面均形式各異，豐富多彩，即便傳承到當代，依舊熠熠生輝，具有研究和學習的價值。例如，我國著名的四大名著《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》和《西游記》，尤其是根據《西游記》拍攝的電視劇已經成為每年暑期的必播劇。而究其原因，這些古典名著中均飽含著豐富的文化內涵和思想感情，可以激發觀眾的興趣。讓學生閱讀這些古典名著，可以使學生在閱讀過程中學習一些重要的修辭和表達手法，不斷豐富他們的語文知識。閱讀古典名著，也有利于豐富課堂教學內容，避免課堂出現壓抑和沉悶感，能夠提高學生的閱讀能力。

（2）有助于樹立正確的人生觀和道德觀。在開展語文教學的過程中，語文教師要善于引導學生閱讀優秀的古典名著，幫助學生分析和辨別社會生活中的假、丑、惡和真、善、美，從而使學生樹立正確的道德觀和人生觀。例如，教師在講解《草船借箭》這篇文章的時候，可以先讓學生在課下閱讀《三國演義》中有關赤壁之戰的內容，從而使學生更好地了解《草船借箭》這篇文章。教師尤其要對主人公的心理描寫方面進行重點講解，如周瑜、魯肅和諸葛亮等，分清是非善惡。又如在講解《景陽岡》這篇文章的時候，可以引導學生就《水滸傳》這篇古典名著進行閱讀，使學生深切感受文中是如何描寫周圍環境以及人物的心理，特別是感受武松內心變化的描寫，幫助學生養成正確的人生觀和價值觀的同時，不斷提高小學生的寫作能力。

（3）有利于學生自主學習。在閱讀古典名著的過程中，學生會逐漸提高自身的閱讀能力，同時對于古典名著中的寫作背景、人物描寫以及作者的寫作意圖等內容有一個深刻的了解和掌握，在幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的同時，也有利于學生開展自主學習。例如，在講解完《草船借箭》這篇文章后，學生的求知欲以及對未知發展情況的好奇心會促使學生去自行閱讀《三國演義》，這時候學生會沉浸在知識的學習和汲取中，他們自身的閱讀能力會不斷提高，這為其自主學習奠定了良好的基礎。

二、語文教學中古典名著的閱讀策略

（1）多管齊下，讓學生對古典名著產生興趣。我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“好之者”實際上就是對某種事物懷有極大學習興趣的人，這與愛因斯坦所說的“興趣是學生最好的老師”一脈相承。都充分凸顯了興趣在學生學習中的重要作用。興趣是學生學習的內外動力以及學習的需求，所以只有采取有效的手段和方法來激發學生閱讀的興趣，才能夠促使學生自主投入到古典名著的閱讀中來，使他們在閱讀古典名著的過程中享受獲取知識的愉快體驗，養成熱愛讀書的良好習慣，并以此為樂。

（2）多面開花，幫助學生讀懂古典名著。在開展語文閱讀教學的時候，教師除了要采取有效措施來激發學生閱讀的興趣，調動學生開展閱讀的積極性外，還需要充分利用課堂時間來指導學生開展高效閱讀，從而提高學生閱讀古典名著的質量。當前小學生所用教材中所涉及到的各種古典名著大都以白話文的形式展示，但也保留了一定的文言句式。而學生對于文言文的閱讀能力較差，這時候教師需要適當引導學生閱讀，以及時解決學生在閱讀過程中存在的各種問題，提高學生閱讀的質量和效率。另外，為了幫助學生更好地理解文言文，教師可以就文言文相關的內容與學生展開分析和討論，以充分調動學生學習文言文的積極性，促使他們自主學習文言文，從而不斷提高閱讀能力。例如，在講解《楊氏之子》部分內容的時候，教師可以先為學生提供《世說新語》中的兩個小故事與學生們進行交流互動，這樣就會降低學生理解文章的難度，提高課堂教學的效果。

三、結束語

總之，古典名著是人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，其中包含著豐富的哲學思想和人文精神。因此，在語文閱讀教學的過程中，教師需要適當引導學生閱讀，就古典名著與學生進行分析和探討，從而在提高學生閱讀能力的基礎上，不斷豐富學生自身的人文精神和素養。

參考文獻：

［1］蔣建妹.讓閱讀教學靈動起來［J］.常州師范專科學校學報，2002（04）.

［2］樊亮.如何教中國古典名著——以人教版小學語文五年級（下）教材為例［J］.陜西教育，2014（Z1）.

中圖分類號：G 623.23

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0033-01

作者簡介：祁淑文（1982-），女，江蘇濱海人，小學高級教師，從事語文教學與研究。