音樂教學中學生自主學習能力的培養探究

汪瑜（江蘇省如東縣馬塘鎮潮橋小學，江蘇　如東　226400）

音樂教學中學生自主學習能力的培養探究

汪瑜
（江蘇省如東縣馬塘鎮潮橋小學，江蘇如東226400）

摘要：“自主、合作、探究”的學習方式是音樂教學的基本理念。所謂自主學習，就是在教師引導下，學生通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。文章對音樂教學中學生自主學習能力的培養進行探究。

關鍵詞：自主；想象；創造

《全日制義務教育音樂課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為音樂課程的基本理念。所謂自主學習，就是學生在教師引導下，通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

一、運用游戲法吸引學生，使學生樂于自主學習

瑞士教育學家皮亞杰認為：“游戲是認識興趣和情感興趣的緩沖地帶。”小學低年級學生具有好動、好玩、注意力不能長時間集中的特點，游戲是他們最感興趣的一項內容，如果能選擇一些學生感興趣的、平時比較熟悉的游戲進入音樂課堂，則有利于喚醒學生學習音樂的興趣。曾經執教“包子、剪子、錘”一課，我是以學生的“音樂游樂場”這一主線來設計教案的。先以走走跳跳游戲進行導入，根據不同的節奏，學生通過自己不同的感受用走走或跳跳來表示，為后面學生能準確地掌握歌曲節奏打基礎。在歌曲教唱環節讓學生玩音樂翹翹板的游戲，學生特別感興趣，參與的熱情也比較高，在參與游戲的過程中不知不覺就熟悉了歌曲的旋律，給學唱歌曲降低了難度，也豐富了學生感受歌曲的形式，更有效地培養學生在以后的音樂學習中能更用“心”聆聽和演唱歌曲的習慣。在拓展環節則是用謎語猜猜猜的游戲，讓學生欣賞音樂童謠，每個童謠都講述著一個主人公的故事，讓學生猜一猜，讀一讀，發揮想象力，學生始終享受于這樣的學習氛圍中，樂于參與這樣的游戲互動學習。

二、發揮學生的想象力，使學生善于自主學習

音樂魅力在于它是幻想世界的載體，它充滿著五彩繽紛的詩情畫意。教師如何用音樂打開學生想象的閘門呢？這就需要教師為學生插上想象的翅膀。

（1）通過講故事的方式，引導學生展開豐富的想象。孩子們都喜歡聽故事，如果能將故事帶入音樂課堂，以講故事的形式把學生帶入歌曲的情境，必能激發學生學習音樂的興趣，以及參與音樂活動的熱情。例如，在教唱《小猴子》這首歌時，我用講故事的方式將學生帶入歌曲的意境“小朋友們，告訴大家一個好消息，今天森林里有個一年一度的聚會，所以小動物們一個個都趕到森林里來，整個森林彌散著熱鬧的氣氛，那咱們也去湊湊熱鬧吧。噓，你們都瞧見了誰，學學他們走路的樣子吧。”很快，學生就被我的表情和有感情的講述帶入了歌曲的情境，一雙雙好奇的眼神看著我，生怕錯過了任何一個細節，課堂氣氛顯得那么的活潑，一下子將學生帶入了歌曲的意境。

（2）通過形象的畫面，使學生插上想象的翅膀。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶里揮發的。”小學音樂生動有趣、豐富多彩，有時用語言來呈現是不夠完美直觀的。因此，借助栩栩如生的畫面，學生就容易被吸引。例如，教學一年級《老虎磨牙》這一課時，我將這個作品分成三個部分，并用三幅非常形象的插圖把三個狀態的老虎表現出來：第一部分是老虎睡覺；第二部分是老虎下山尋找食物；第三部分是老虎磨牙。學生一下子就被吸引了。在彩圖的視覺作用下，學生的思維很快就插上了“音樂想象的翅膀”，避免了以往音樂欣賞課的枯燥無味、亂哄哄、不耐煩的現象。相反，學生參與的積極性很高。

（3）通過優美的舞姿，把學生帶進想象的天地。美術教師的責任是：既要面向全體學生，又要注重個性發展，發現孩子們的稟賦，使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。在音樂課上，我們可以利用動靜結合的形式，充分發揮學生的想象力和創造力，不要用標準答案和“統一模式”去束縛學生，從而激發學生個性的完美體現。例如，在教唱《大樹媽媽》這一課時，先引導學生體會這首歌曲的情緒，然后讓學生根據歌詞內容來編排一些動作，同時老師可以在較難的地方給予指導，讓學生分組展示。通過歌曲表演的練習，不但使學生對歌詞內容和歌曲所表現的音樂形象有了一定的了解，解決了本課的難點，同時教師及時給予鼓勵和表揚，學生在創造過程中得到了肯定，有一種滿足感，激發了他們的興趣及表現欲望，使他們在自主學習的道路上走向成功。

三、適當的鼓勵與評價，使學生堅持于自主學習

教師適當的鼓勵與評價，能讓學生產生一種滿足感，大大激發了他們參與音樂活動的積極性和表現欲，即使音樂課上有的學生對音樂的感受和別人有所不同，教師也不能完全給予否定，抹殺了學生的表現欲望，而是要從另外一個角度去給予肯定和鼓勵。同時，教師也要給予學生適當的評價，如教師的評價、生生間的評價。尤其是生生間的評價，作用很大，能促進學生的全體參與，促進學生的共同發展。

四、結束語

總之，在音樂教學中培養學生自主學習的能力，是學生發展的要求，是貫徹“以人為本”的教學理念的體現。教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”這充分說明了對音樂的感知莫過于通過不同的方式讓學生多次聆聽，多次參與。讓學生自主學習，在創設的音樂氛圍中自悟理解、用心表現，從而給學生創造一次鍛煉自己、展現自己的機會。讓學生由原來的“被動學習”轉為“主動學習”，成為學習的“真正主人”，從而提高整體素質。

參考文獻：

［1］葉瑞祥.創新學習能力論［M］.天津：天津教育出版社，2004.

［2］劉欣.當代小學音樂活動課程研究［D］.東北師范大學，2010.

［3］佟賀.小學音樂創造教學的現狀及對策研究［D］.東北師范大學，2014.

中圖分類號：G 421

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0039-01

作者簡介：汪瑜（1984-），女，江蘇如東人，小學二級教師，從事音樂教學與研究。