高中信息技術課堂教學策略探析

丁柳（江蘇省揚州市邗江區蔣王中學，江蘇　揚州　225126）

高中信息技術課堂教學策略探析

丁柳
（江蘇省揚州市邗江區蔣王中學，江蘇揚州225126）

摘要：隨著中小學現代教育的不斷發展，教育行業也在不斷實現著信息化，信息技術課堂的教學效率在不斷提高。提高高中信息技術課堂教學效率，成為當前提高教學質量，減輕學生學習負擔，進一步開展素質教育的重要內容。所以，信息技術教育工作者對高中信息技術課堂教學策略的進一步研究，有著重要的意義。

關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；策略分析

高中信息技術課堂教學的有效性，是非常重要的，是一種非常好的科學追求，它有利于提高教學效率和教學效益，使學生在學習的過程中，有足夠的學習意識、學習興趣和自我教育的能力。教學策略是指在一定的教學模式下，通過各種教學組織形式及教學媒體實現最終目標的教學模式。對高中信息技術課堂教學策略的研究，主要從以下幾方面著手。

一、對學情進行分析，明確教學目標

高中信息技術課在新課程背景下，有其自身的特點。教學目標的制定，除了要在課堂上將知識向學生進行傳遞之外，還包括課堂教學中的教學思想、教學情感、教學態度等多個方面的內容。所以，在教學過程中，教師要對學生的基本情況進行了解，將學生的信息素養培養確定為目標，明確教學中的重難點，不同的教學內容采用不同的教學方式，并可以靈活地運用各種教學手段。這樣，可以保障課堂教學的有效性?？梢哉f，對學情進行了解及明確教學目標，是教學有效性的基礎。在教學過程中，教師可以采用因材施教及分層教學的教學方法，這樣才能使學生得到全面的發展，才能使學生在良好、和諧、自然、輕松的學習氛圍中完成學習任務，使學生可以在學習過程中體會到更多的成就感和自豪感。例如，在學習“信息集成”內容時，首先要明白這一章內容的教學目標是什么，同時，教師要對學生的能力進行了解，選擇合適的探究形式，獨立完成自定主題的網站建設，或者是選擇小組的形式去完成。

二、創造良好的教學情境，對素材進行合理選擇

教學情境是一種特殊的教學情境，對于教師而言，要盡可能地營造一種良好的學習氛圍。所以，在課堂上要創設良好的教學情境，將教學內容和教學目標結合起來，以學生的學習興趣為基礎，激發學生的學習潛能，激發學生學習的積極性，對教學情境的創設和素材的選擇進行關注。這時，可以采取多媒體教學法、故事法、游戲教學法等，從而使學生在良好的學習氛圍中，進行自主學習，提高學習效率。例如，在學習“因特網信息的查找”時，教師可以設定一個情景：與家人在假期旅游的時候，需要設定一個行程，這就需要學生根據影響旅游的各項因素進行查看、分析，比如：天氣、出行費用、出行方式、門票價格等進行了解分析，然后，通過對收集到的信息進行旅行規劃，才能確保旅行的順利、完滿。

三、更新教學觀念，增強自主學習意識

提高信息技術課堂教學的有效性，最直接的關系人是教師，教師要與時俱進，堅持學生是課堂的主體，不斷地更新教學觀念，使自身的教學水平不斷提高。同時，教師在教學的過程中，要注意激發學生的積極性和主動性，使學生成為學習的主體，轉變以往的填鴨式教學方法，使學生積極主動地參與到教學中。學生可以充分利用好課堂時間，掌握和理解課堂的知識，使自己的綜合能力得到培養。從而，使信息技術教育及素質教育，在課堂中得到進一步的、更好的發展。例如，在“文件下載”這章內容中，教師可以設計一些問題，引導學生自覺地、主動地了解其中的一些知識，如“你知道圖片的文件名是什么嗎？”“.doc是圖片嗎？”“哪個網站下載文件更安全呢？”等等，使學生對知識進行自主探索，最終得出答案，完成教學目標。

四、采用合理的教學手段和教學方法

教師在教學過程中，應該注重教學方法的運用，盡可能地為學生創造良好的教學環境，使學生的信息綜合素養不斷提高，使教學效率得到更好的提升。在教學過程中，信息技術課堂可以采用探究式的教學方法，改變以往的學生被動學習的局面，使課堂成為學生進行自主探究的場所。這樣，可以使課堂氣氛更加活躍，使學生的積極性和主動性被充分調動起來，使學生產生濃厚的學習興趣，從而提高教學效率。另外，還可以采用分組合作的教學方式，使學生在小組中彌補差異、發揮特長，使學生可以在合作中學習，在競爭中學習，使學生互幫互助、全面發展，收到良好的教學效果。例如，在學習“圖像信息的采集和加工”時，可以將學生分成幾個小組，做一個關于“我和海寶有個約會”的主題設計，然后開展小組比賽。這樣，學生就可以從搜集資料及完成作品的過程中，自主地學習一些知識，使學生收獲更多。

五、結束語

高中信息技術課堂的有效性和教學策略，需要教師在教學過程中進行長期的探究，需要教師為學生創造更好的教學環境，引導學生積極主動地學習，使學生可以在快樂、輕松、和諧的環境中學習。從而提高學生的學習效率，保證高中信息技術課堂教學的效率。

參考文獻：

［1］吳勝偉，吳春紅.信息技術課堂教學中的問題行為探析及應對策略［J］.中國信息技術教育，2010（02）.

［2］王曉鴻.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究［J］.西北師范大學，2012.

中圖分類號：G 633.67

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0090-01

作者簡介：丁柳（1978-），女，江蘇揚州人，中學一級教師，從事信息技術教學與研究。