新課標背景下的語文課堂教學創新探究

倪青紅

（江蘇省阜寧縣實驗小學，江蘇 阜寧 224400）

小學語文教學中，教師一般使用傳統的灌輸式的教學模式，注重對學生進行理論知識的灌輸和指導，忽視學生素質能力的提升，長期使用這種單一的教學方法，很容易使小學生失去語文學習的興趣，不利于語文教學質量的提升。

一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

當前，小學語文教學中，教師依舊采用灌輸式的教學模式，學生在課堂中處于被動地位，不能充分發表自己的見解與想法，長此以往，小學生容易對語文教學產生抵觸情緒，教學效果無法得到有效的提升。教師在教學中應注重提升學生的學習興趣，指導學生積極主動地參與語文學習和探究，根據小學生的實際特點以及認知能力，利用小學生感興趣的內容進行語文教學，通過創設良好問題情境的方式，利用問題引起小學生的好奇心，提高他們的學習興趣，使他們積極融入到語文課堂中，不斷開發和鍛煉自己的問題探究能力，實現良好的語文教學效果。

例如，在學習《把我的心臟帶回祖國》時，為了提高學生的語文學習興趣，教師可以為學生創設良好的問題情境：肖邦在彌留之際是從哪里來的這種愛國的力量？課文第二自然段寫了肖邦告別老師、同學、自己的祖國、華沙城時只言未發，他真的無話可說嗎？通過問題的創設，引起學生的好奇，引導學生帶著這些問題進行文章的閱讀，能夠從更深層次領悟和體會文章的內涵。

二、通過游戲開展語文教學

小學生的天性是活潑好動的，對于新鮮的、趣味性的事物十分感興趣，游戲是他們的最愛。在語文教學中，教師可以通過游戲的方式組織學生進行學習，根據學生的喜好，為小學生開展具有趣味性的游戲，激發小學生的參與熱情，使小學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習，實現良好的學習效果，讓他們在游戲中學到語文知識，改變以往語文課堂沉悶、枯燥的教學氛圍，促進高效語文教學的實現。例如，在學習《識字四》時，教師應從小學生的個性特點出發，通過游戲開展教學。教師可事先準備好帶有蟲字旁生字的卡片，如螞蟻、蜂、蛾等，然后讓學生在《找朋友》的歌聲中邊唱邊找朋友。這樣，學生的積極性就會得到提升，愿意積極主動地進行生字學習，并很快將幾對好朋友找出來。通過輕松、娛樂的游戲，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識，做到在玩中學、在學中玩，能提高小學生的熱情，實現良好的語文教學效果。

三、開展小組合作學習

隨著新課標的推進，對小學語文教學提出了新的要求，要求提高學生的綜合素質和能力，在語文教學中以學生為課堂的主體，充分發揮學生的積極作用，讓學生主動地融入到教學中來，促進語文教學效果的實現。為了實現這一要求，教師可以通過小組合作的方式進行語文教學，將學生分成小組，對問題進行分析，進行小組分工，充分發揮每一位學生的優勢和作用，既能實現良好的探究效果，也能促進學生合作意識的提升。例如，在學習《真情的回報》這篇課文時，教師可以組織學生開展小組合作學習，共同探究語文問題。教師應根據語文教學的內容提出問題：課文中“我”的真情表現在哪里？“我”的付出得到了哪些回報？通過探究性問題的提出，引起學生的探究欲望，從而積極參與到小組合作探究中。在語文教學中通過小組合作學習，有助于提高學生的探究意識，促進合作能力的培養。

四、理論聯系實際

目前小學語文教學內容中存在不少與學生生活差異較大的內容，學生學習和理解起來比較困難，教師應利用生活中的事物對學生展開教學，讓學生意識到語文知識就在我們身邊，提升小學生的語文素養，鍛煉小學生在實際生活中發現問題、解決問題的能力。例如，在學習《美麗的丹頂鶴》時，教材中雖然對丹頂鶴的外形等進行了細致的描述，但在實際生活中見過丹頂鶴的孩子還比較少，這時教師就可以利用生活中的事物開展教學。教師可以利用多媒體為學生展示圖片，然后讓學生自主研究。在學習“它的頭頂嵌著一顆紅寶石”時，教師可以用多媒體為學生展示紅寶石戒指與丹頂鶴的圖片，對二者進行對比，讓學生理解“嵌”的意思，看看丹頂鶴頭上是不是像鑲嵌著紅寶石。這樣，就拉近了文本與學生之間的距離，讓學生更好地理解文本。

五、構建良好的師生關系

良好、和諧的師生關系對于提高語文教學的效果具有積極的意義，教師應樹立全新的教學理念，以學生為課堂的主體，只起到指導和輔助的作用。教師還要學會關心、理解學生，尊重學生的差異，用和藹的態度對待每一位學生，拉近師生之間的距離，讓學生感受到教師的關心與鼓勵，營造良好的課堂氛圍，使他們敢于發現問題、提出問題，積極思考，消除他們對老師的畏懼心理，從而實現良好的教學效果。

總之，小學階段，語文是十分重要的學科，對于學生能力素質培養具有積極的意義。同時，在小學語文教學中，教師應轉變自己的教學觀念，積極創新教學方法，在課堂教學中堅持以學生為本，使學生學到語文知識，實現自身能力素質的培養。

[1]南藝.淺議新課標背景下的小學語文課堂教學[J].新課程學習,2015(01).

[2]周歆.略談新課程背景下小學語文課堂教學的有效性[J].中小學教學研究,2014(11).

[3]韓曉燕.新課標背景下小學語文教學的創新途徑[J].作文成功之路,2013(07).