數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究

王永軍

（甘肅省通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)石窩小學，甘肅 通渭 743305）

要培育創(chuàng)新型人才，就要從小培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而小學數(shù)學教學就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

一、營造環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

1.營造一個輕松民主的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要條件

一堂和諧輕松的數(shù)學課會直接影響學生的學習效果，因此，教師在數(shù)學課堂教學中要積極調(diào)動學生參與課堂的興趣，處理好師生間平等、民主、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生勤于思考，敢于說話、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，給他們創(chuàng)新的空間，讓他們覺得自己的提出的問題有價值、有意義。常言說：“好孩子是夸出來的。”教師要多表揚、多激勵有潛能的學生，善于運用激勵性的語言讓學生發(fā)表自己的見解，使他們在整個教學中始終保持積極、興奮活躍的情緒和力求獲得成功的愿望。

2.學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)源于學生的好奇心

在教育教學中，教師要抓住兒童好奇這一特點，有意識有目的地創(chuàng)設問題情境，喚起學生的好奇心，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。一旦好奇心發(fā)展成為對學習的興趣，學生就會表現(xiàn)出強烈的參與意識及其參與欲望，充分發(fā)揮自身的潛能。教師在激發(fā)學生好奇心的同時，對學生已經(jīng)表現(xiàn)出來的好奇心要加以保護，千萬不能打擊或者挫折學生的好奇心，否則將前功盡棄。

二、激發(fā)學生興趣，打開創(chuàng)新之門

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，這有利于激發(fā)他們的學習熱情。一旦學生能積極參與到學習中來，上課就會注意聽，細心觀察，認真動手操作，積極思維，大膽探索，敢于發(fā)表意見。因此，在課堂上教師應因勢利導地誘發(fā)學生對知識點的興趣，激活他們的思維，主動參與課堂學。這需要教師以“情”“趣”引航，改變以前滿堂灌的教學模式，讓快樂進課堂。例如，在教學“圓的周長”時，我引導學生測量圓周的長度，有的學生動手剪一個圓來測，有的學生則拿來了籃球用米尺來測。這時，我不失時機問大家：“同學們，圓的周長與什么有關系，有什么關系呢？”準備4個大小不同的圓，分別測量它們的直徑和周長，最后算出4個圓周長除以直徑的商（結(jié)果保留兩位小數(shù)）。不到10分鐘，結(jié)果已經(jīng)出來了。這時我又問大家：“觀察一下你的計算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們紛紛舉手來回答：“圓的周長總是直徑的3倍多一些。”學生們通過積極參與學習，很快掌握了本堂課的知識。最后，我進行總結(jié)：“實際上，圓的周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示，計算時通常取3.14。”這種創(chuàng)設問題情境的教學模式會讓學生全身心地投入到積極的探索之中，有利于激發(fā)學生的思維興趣。

三、質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，數(shù)學有著其他學科所不具備的獨特條件，在數(shù)學教學中學生能不斷地解決問題。教師要引導學生在解決數(shù)學問題時多問幾個為什么，大膽地向解題方法質(zhì)疑，向教本質(zhì)疑。在質(zhì)疑問難中分析問題、解決問題，對造就一代“疑難能自決，是非能自辨”的創(chuàng)新人才起著至關重要的作用。為此，教師還必須具有善于創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵學生不斷質(zhì)疑。教師在教學中有時可故意引用學生中常見的、典型的錯誤觀點或錯誤方法去解題，鼓勵學生對此進行辨析質(zhì)疑，也可以鼓勵學生用自己的觀點與教學中的某些觀點辯論，不要怕出錯。總之，教師應在啟發(fā)、引導學生的質(zhì)疑中去培養(yǎng)他們積極思維與善于思維的創(chuàng)新精神。

四、引導發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，相反，學生思維的積極性能夠克服思維的懶惰性。因此，我們在教學中要多培養(yǎng)學生的思維積極性，激發(fā)學生的求知欲望，把這種求知欲望轉(zhuǎn)化為發(fā)散思維。另外，我們要轉(zhuǎn)換角度思考，訓練學生思維的求異性。要引導發(fā)散思維，首先要轉(zhuǎn)變已經(jīng)習慣了的思維定式，轉(zhuǎn)化思維的角度去思考問題，以求得問題的解決。小學生在進行抽象的思維活動過程中往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，要培養(yǎng)學生的求異思維，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

2.課堂教學中要啟發(fā)創(chuàng)造想象

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。在教學“圓的認識”這節(jié)課時，我用紙剪出了一個圓，問學生們：“這個圓的圓心在哪里？你們有辦法找出來嗎？”這時，學生們小組進行討論，動手剪折起來，不一會兒就有了答案。有幾個同學上臺來展示：“把圓對折，再對折就找到圓心了。”課堂上給學生一定的空間和創(chuàng)造的機會，更能發(fā)揮學生巨大的智力潛能。

[1]張香喜.淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程,2008(04).

[2]王建萍.在數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究,2002(10).