情感
——打造中專高效學科專業課堂的橋梁

王小葛

（江蘇省如皋中等專業學校，江蘇 如皋 226500）

情感
——打造中專高效學科專業課堂的橋梁

王小葛

（江蘇省如皋中等專業學校，江蘇 如皋 226500）

情感是職業高中專業課程教學打造高效課堂的橋梁。情感是教師的教和學生的學互相之間形成作用的潤滑劑，教師要用飽滿的情感、科學的教學手段去激發學生學習知識的情感和興趣。

情感；職業高中；高效課堂

從心理學的角度看：情感是和人的社會性需要相互聯系的一種比較復雜并且穩定的態度體驗。作為一名職業高中的心理學專業教師，怎樣讓這些在心理上或多或少受到刺激的學生能夠正確對待自己的學習，使自己能夠學到一技之長，未來找到適合自己的職業呢？依據新教學大綱的要求，我覺得在職中學科教學中要關注教學情感。而在進行教學時科學地把握好教師本人上課時的情感，往往直接影響到一堂課質量的好差。

一、依據內容，實施情感

我們教育者在進行課堂教學備課設計時，一定要依據教材內容，結合當地當時學生的實際進行恰如其分地加工提煉，對教材的內容和教學目的要達到心里有數，對知識的應用和教學手段掌握要熟練自如，同時要認真探索研究教材內容中的感情因素和表達形式，預先思考到課堂上可能出現的感情氛圍，科學研究自身的情感因素和所上班級學生的各種情感因素，預料到上課時師生情緒準備程度，上課時學生在學習過程中可能會出現哪些不確定的情感情況等。所以，我們在上課前不但要認真研究教材內容和學生的對已經學習的知識的掌握情況外，還要設計準備好上課時的情感。

教師上課時情感的設計就是教育者對所上的這堂課學科知識和所面對的全體學生的真心熱愛。假如我們對學科知識和所面對的全體學生缺乏真心熱愛，那么這個教師一定不能夠對學科知識和所面對的全體學生表達出真正的情感，更不可能去感染學生，課堂語言也不可能叩擊心弦并在學生情感掀起的波瀾。因此，在教師上課前的情感準備過程中，必須把對學生的熱情和對教學內容中感情色彩提煉融合起來，形成師生共同具有的情感激流，在教學中掀起層層漣漪。

在進行教學情感設計時，我們要真誠地熱愛全部學生，要照顧到全班各個層次的學生，因為我們知道與學生搞好關系是我們教學效果提高的重要前提，它是我們教師情感發揮與師生良好教學關系發展的基礎。教學經驗證明，教師對他們所教的學生表現出的真誠關懷與大公無私的熱愛，能夠提高學生對學科知識的學習主動性，能夠提高學生對學科知識的學習興趣，還會呈現“愛屋及烏”的情感效應。

二、真情實感，感染學生

教師在上課時的主要表現出來的情緒對全班學生有很大的感染作用。當教師面帶微笑、滿腔熱情地進入課堂時，全班的學生就會感到非常親切，心情會感到很溫暖，愉快的課堂氛圍就自然出現了。這樣，就能夠讓學生們心情愉快地認真聽課，接受教師傳達出來的新的知識信息。所以，教師上課時的主要表現出來的情緒狀態對學生能否聽得進去知識非常重要。教師上課的情緒是快樂的，情感是熱情奔放的，教室里教學的氣氛就很和諧，教師和學生們的關系就很容易處得好。反之，如果教師面帶愁容，憂心忡忡地走進課堂，學生看到教師這種情緒狀態，他們的情緒自然就會受到沖擊，上課時就不會暢所欲言，學習的主動性和積極性就大大地下降。所以，教師一走進教室就滿懷激情，讓學生受到感染，就能夠為師生有效交流打下扎實的基礎。此外，教師上課要能夠具有真情。教師要依據教材內容包含的所有喜怒哀樂活靈活現地表現出來，將課本知識講得生動活潑，就能夠讓學生形成情感上的共鳴，就能夠鼓勵學生們主動地積極探索。同時，教師還可以在學科專業教學時用典型的故事引導、科學的游戲引入、恰如其分的表演來引起學生們的興趣。

三、自我控制，關愛學生

我們在課堂教學行為中要能夠有效地控制情感、科學地支配情感和適當利用好情感。我們的情感往往是活躍課堂氣氛的主要因素，它能夠關系到我們自己真實水平的發揮與學生上課時的情緒的好差。教師在學生面前要學會控制不良情緒，不能夠將不良情緒帶到教室里。另外，對于上課時突然發生的違紀事情，我們要能夠冷靜處理，不能夠因為學生的不禮貌就和他們吵架，不能夠因為學生激怒自己而濫罰學生，要清除對“優秀學生”特別關愛和對“后進學生”漠不關心的現象，要對所有學生一視同仁，用坦誠熱情的情感態度面對各種不同的學生。我們在任何時候都要對學生都要進行鼓勵性評價，因為鼓勵性評價能夠讓學生激發強大的學習動力。尤其是那些平時各方面都不上進的學生，教師的鼓勵性評價會使他們鼓起上進的風帆。

四、用真情激發學生學習興趣

興趣是人們心理上對某種活動產生的一種愛好和追求，學生學習興趣能夠激發他們的學習情感，提高他們學習的主動性。在學科專業教學中，我們要通過學生身邊的實物呈現、熟悉的圖片展出、科學的音樂渲染、多媒體課件展示輔導等方式，構建出生動的情境，激發他們的學習情感，加強他們對老師所講內容的關注，讓他們具有科學的體驗。情感是教師的教和學生的學互相之間形成作用的潤滑劑，教師要用飽滿的情感、科學的教學手段去激發學生學習知識的情感和興趣。這是因為情感能夠能夠像一把鑰匙一樣打開學生學習的心靈。

[1]李香枝.融洽師生關系和情感提高教學效果[J].才智,2011(06).

[2]李會文.新課標下情感教育在英語教學中的應用[J].中學英語之友, 2010(08).

G447

A

1008-3561（2015）21-0021-01

王小葛（1970－），男，江蘇如皋人，中學一級教師，從事普通心理學教學與研究。