大學生自主英語聽力訓練任性策略研究

岳曉翠

（中州大學外國語學院，河南 鄭州 450044）

大學生自主英語聽力訓練任性策略研究

岳曉翠

（中州大學外國語學院，河南 鄭州 450044）

英語聽力是大學英語學習中非常重要的組成部分，通過研究發現，大學生普遍有想提高英語聽力的學習需求。但在自主學習中由于缺乏有效的策略，聽力焦慮普遍存在。教師要結合已有的關于大學生自主聽力研究成果，從大學生的角度，具體詳細地闡述聽力自主訓練的各方面的策略。如果能按照這些策略進行長期的訓練，不僅能提高英語聽力，而且可以改進發音，進而提高口語能力。

大學生；英語聽力；自主學習

現在的英語聽力課存在的很多問題使得課堂教學遠遠達不到教學大綱中對聽力的要求，如課時相對不足、學生聽力水平層次不齊、聽力材料偏難而且枯燥、教學方法上理念陳舊等。所以，在教學實踐中發現，大學生英語聽力的焦慮普遍存在。但是英語聽力在大學英語四六級中所占的比重很大，而通過英語四六級考試在中國大學生中是很重要的學習動機，工具性動機可能更能激發學生的自主學習行為。在全國不同地方院校的調查問卷中發現：大部分學生都想提高英語聽力，而且他們普遍認為在聽說讀寫四項技能中聽力最為薄弱，亟待提高，但他們對于英語聽力訓練沒有很好的方法，很難去堅持枯燥無味的訓練。

一、關于大學英語聽力自主訓練策略的研究

當前，如何幫助大學生在課外自主地學習英語聽力，成為解決上述問題的關鍵。因此，很多從事英語聽力教學的教師做了大量的研究。這些研究主要分為兩種：依托于各地區基金項目的調查問卷類和理論研究類。調查問卷側重于從實踐中發現問題，在解決問題時多站在教師的角度概括地提出了一些教師指導方法；理論研究主要集中在認知策略、元認知策略、建構主義理論和社會情感策略等，在方法上推崇預測、記憶、推斷等，但理論研究是一種強語境，對大學生自主學習的實踐指導意義差。本文是這兩種研究的延伸。從大學生學習心理、生活習慣和需求動機出發，去解決調查問卷總結出的普遍存在的問題，將深奧的理論研究化成詳細具體的實踐指導，用他們喜歡的語言解決他們的問題：如何任性地去提高英語聽力。

二、英語聽力訓練的任性策略

任性策略本質上是用大學生喜聞樂見的語言、輕松靈活的學習方式、人性化的學習理念、感興趣的材料等，千方百計地激發學生學習聽力的興趣，而教師的職責在于發現這些星星之火，使之成燎原之勢。

1.聽力材料的選擇

根據調查問卷的結果和教學實踐反饋，多數學生入校時英語聽力水平參差不齊，且大部分學生聽力較差。大學生普遍認為課堂上使用的聽力材料教材內容多、語速快、生詞量大，再加上大量的文化背景知識，使學生在聽力過程中把握不住大意，抓不住主要信息，常常感到緊張、焦慮。聽力材料的難易度與學生的聽力焦慮程度密切相關。聽力材料越難，對學生聽力理解造成的難度就越大，學生的焦慮程度就越高，從而嚴重影響學生聽力學習的信心，聽力難以取得成效。而且教材的材料主題及年代和學生有很大的距離。所以，在自主練聽力時，可以任性地挑選自己喜歡的聽力材料。例如：（1）優美散文。很多英語學習網站（大耳朵英語）可以提供英語聽力材料MP3格式下載，這些材料有時事新聞、有聲英語美文、勵志經典朗讀等。這些材料有的很新鮮，沒有時代差距，在反復聽過之后，可以學習原文，不僅訓練了聽力，而且能學到很多生活中常用的熱詞，對于閱讀也是一種提高。有聲的英語美文通常配有背景音樂，聽起來不會太枯燥。題材多樣，愛情、友誼、勵志、哲理故事以及經典散文詩，這些題材和大學生的生活及心理需求沒有距離。經常聽這類的文章可以起到很多作用：1）提高發音和聽力。多數學生在學習英語多年后，發音依舊很差。發音不好可以直接影響聽力和口語，一項調查顯示：有高達54%的學生存在英語重音及語調問題。英漢語音、語調有很大差異，如果不熟悉英語語音、語調，會大大妨礙學生的聽力和理解能力的提高。英語語言基礎不扎實，當聽力材料中出現連讀、弱讀、失去爆破等語音現象時，學生就會不知所措。這類美文一般發音清晰，多次重復聽之后，學生會無意識地學會一些正確的發音（這就像一首歌曲，聽得多了會無意識地哼出某一個片段）。學生的發音有提高，聽力也會隨之改善。2）人文素養的提升。這些美文多數是歌頌真善美，或勵志、或不平而鳴、或抒發失意哀怨。建議學生在聽過幾次之后，學習一下原文，然后再聽。久而久之，這些文章背后傳達的思想情感會改變學習者內在的氣質。（2）四六級真題、影視劇原聲、英文歌曲。對有志于四六級的學生，可鼓勵選一些歷年的真題。而喜歡英語的學生可以反復地觀看一些英語電影，學習一些英文歌曲，這對于提高他們英語聽力和口語發音都會有極大的幫助。而且這類的材料通常不枯燥，能激發學生的興趣。（3）手機網絡資源。手機網絡資源主要有英語聽說手機軟件APP、有道口語大師、英語流利說、VOA慢速英語等。現在手機網絡十分發達，這是學習英語聽說的一個十分便利的工具。這些英語學習軟件有的圖文音并茂，學習起來像闖關游戲，有的以興趣小組為單位，可以跨越時空限制，使有共同興趣的人在一起學習。

2.聽力時間的選擇

普通大學生堅持英語聽力訓練是一件很枯燥的事情，但提高英語聽力又需要日積月累的努力，因而只能將浩大的任務細分到每一天，日積跬步以至萬里。心理學表明，人如果有意識地去完成一項有挑戰的任務，潛意識會有抗拒情緒，但如果無意識地去做，卻會有無心插柳柳成蔭的效果。所以，任性地訓練聽力的時間選擇如下：（1）每天聽20分鐘。時間上不要求太長，容易為學生所接受。如果哪一天沒有完成，可隔日補上。（2）日常生活中不需要思考時的任何時刻。在睡覺前、在宿舍洗衣服時、在去上課的路上、在自習其他課程休息時等，都是訓練英語聽力的好時間。總之，時間很靈活，不必正襟危坐，為訓練而訓練。

3.聽力方法

（1）精聽和泛聽相結合。在聽的方法上要精聽和泛聽相結合。泛聽可以廣泛地接觸各種材料，擴大知識面，促進聽的興趣；而精聽則可以很好地鞏固基礎知識，查找自己的薄弱點，切實地提高聽的能力。對于歌曲、影視劇、美文聽力以及時事材料的聽力可以采用泛聽的方法，而四六級真題類的聽力可以適當地進行精聽訓練。如選一個安靜的場所，心情比較好的時刻，做一些四級真題。1）泛聽：多聽不求細解，磨耳朵。英語語速對許多學生而言是聽力中的一大難題，是引起聽力焦慮的主要原因之一。另外，聽不熟悉的話題材料會讓他們感到緊張。這在近幾年全國不同地方的社科聯規劃課題研究、外語專項課題研究、學科建設發展項目研究及教學改革課題研究所做的調查問卷中普遍存在，如遼寧的閔睿、浙江的許幼青、四川的高朝陽及江西的俞惠、河北的王彥昌、安徽的劉曉麗等。這是因為有聽力任務的心理表現。如果把英語聽力作為一種休閑，僅僅聽不需要做題，這種焦慮就會消失。所以，在聽力水平較低時，可以大量地范聽一些課外的非試題類的材料，聽不出來沒有關系，就是為了磨耳朵。生活中任何有機會聽流行歌的場合同樣也可以聽英語，這樣聽力的時間就有保證，而且不容易挫傷學生的積極性。隨著時間的推移，英語聽力的敏感度會有顯著提高。2）精聽：同一篇材料反復聽。對于自己喜歡的美文或是試題中某一個題目可以反復聽，多次重復之后可以認真學習原文，學習之后再繼續聽，直到全部聽出來為止。現在學生自主訓練聽力的條件人人具備，手機的視聽功能可以隨時隨地高質量地滿足聽力訓練的要求。反復聽同一篇材料有利于學生掌握發音的細節、聽力的規律，記住一些優美的句子，從而提高整體的語言能力。

（2）和流行歌曲夾雜聽。心理學表明，任何學習在興趣低迷、水平有限的階段總是很枯燥的。大學生都比較喜歡聽流行歌曲，喜歡的歌曲能帶給他們快樂。錢鐘書在《論快樂》中說過：快樂在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖。英語聽力如果是苦藥，流行音樂就是方糖。將英語和流行歌曲放在一起夾雜聽，既能放松心情，又能練習聽力。

三、任性聽力學習策略的意義

2007年國家教育部公布的《大學英語課程教學要求》將大學英語的教學目標確定為：“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效的進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力。”國家將英語聽說能力、自主學習能力作為大學英語課程教學要求重點提出來，這也是時代的要求。結合以上提到的問卷調查的結果，和聽力教學過程中和學生的交流，絕大部分大學生都有進行聽力自主學習的意愿，甚至意識到英語聽力的提高主要依靠課外的練習而不是有限的課堂。“同時學生的自主聽力學習也存在著一些問題，自我管理能力比較差，在學習策略的運用上還不夠嫻熟，在學習方法上還存在問題。”所以，作為英語教師必須想盡一切辦法去幫助學生提高英語聽力。任性聽力學習策略實際上是一種教師以體貼的態度、接地氣的語言，從學生角度出發，為學生量身定制的聽力方法。這些方法對學生沒有硬性要求，首先以一種無意識的學習形式潛入他們的生活中，悄悄地侵占他們因自控能力差而浪費的時間，漸漸地達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。這樣，不僅能有效地遏制聽力焦慮，而且不容易產生抵觸情緒，因為結合了他們的生活實際，具有很大的可行性。

四、結束語

總之，大學生如果能按照以上策略進行長期的訓練，不僅能提高他們的英語聽力，而且可以改進他們的發音，進而提高口語能力。同時，大學生在聽力過程中學到很多英語美文，這些哲理雅致的思想必將升華他們的內涵，進而提升他們的人文素養。

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[2]任曉濤，許家金.語篇理論在英語聽力教學中的應用[J].外語界,2002 (02).

[3]張惠玲.大學生英語聽力焦慮調查研究[J].教育學術月刊,2013(12).

[4]高朝陽，過俊.大學生英語聽力自主學習現狀調查與研究[J].攀枝花學院學報,2012(02).

G642

A

1008-3561（2015）21-0026-02

岳曉翠（1982－），女，漢族，河南林州人，助教，主要從事英語教學、英美文學研究。