大學生“中式英語”的成因及對策分析

顧瑛

（蘇州健雄職業技術學院應用外語系，江蘇 太倉 215411）

大學生“中式英語”的成因及對策分析

顧瑛

（蘇州健雄職業技術學院應用外語系，江蘇 太倉 215411）

“中式英語”影響了廣大中國英語學習者對“標準英語”的學習。教師要在研究“中式英語”定義和“中介語”理論的基礎上，從中英文化習俗、中英思維模式和中英表達習慣三個方面分析“中式英語”形成的原因，以避免“中式英語”對英語學習的困擾。

中式英語；標準英語；成因

在日益全球化的今天，英語作為一門世界通用語在國際交流和合作中發揮著越來越重要的作用。伴隨著全民學英語的熱潮而來的是中國特色英語的普遍存在，不論是在翻譯、寫作還是在日常交際中，從語法使用到口語表達都體現出濃郁的“中國特色”，有研究者將之稱為Chinglish，即“中式英語”。

一、關于“中式英語”

1980年葛傳椝教授在《漫談由漢譯英問題》一文中第一次對中式英語和中國英語做出了區分。1993年李文中教授在《中國英語與中國式英語》一文中提出“中國英語學習者與使用者由于受母語的影響，硬套漢語規則和習慣，在英語交際過程中，出現不合規范或不合英語文化習慣的畸形英語。這種英語往往對英語國家的人來說不可理解或不可接受。”中式英語，是由于中國英語的學習者和使用者在還沒有掌握標準英語的時候，介于漢語（即母語）和英語（即目的語）之間的中介語。

中介語（Interlanguage），是指語言學習者在學習第二種語言的過程中形成的一種既不同于第一語言也不同于目的語，隨著學習的深入逐漸向目的語過渡的一種動態的語言系統。美國語言學家塞林格（Selinker）等人最先提出中介語理論。他認為中介語是二外學習者的一種獨立的語言系統，在結構上處于母語與目的語的中間狀態。同時，Selinker認為，在第二語言學習過程存在著語言石化（fossilization）現象。它是指某些非目的語的語法、語音等長期存在于中介語中，并且不易改變的現象。由于存在著語言石化現象，多數語言學習者不能完全獲得目的語的語言能力。

二、“中式英語”的成因

語言作為記錄人類歷史和思想的一種工具，它既是文化的產物，也是文化的載體。每一種語言都有其獨特的文化特色，而各具特色的文化又會對語言的形成和發展產生重要的影響。“中式英語”作為標準英語的一種變體，它是中國的文化和英語語言相結合的產物。中國人的母語是漢語，中國人由于經常使用漢語，就形成了漢語語境下的思維方式，這種漢語語境下的思維方式使中國人在學習英語的時候常常有意無意地產生負性遷移的影響，產生了令西方英語母語者覺得莫名其妙、不倫不類、無法理解的“中式英語”。“中式英語”產生的原因具體分析起來主要有以下三個方面：

1.中英文化習俗的差異

中國的英語學習者往往對英語母語者的文化生活不熟悉或不知曉，用中國的文化習慣或文化模式去理解或使用英語，隨之產生了Chinglish現象。在日常生活中，英語母語者多用“How are you going？”（你好嗎？）“Good morning！”（早上好！）“It’s a nice day，isn’t it？”（今天天氣真好，是嗎？）這樣的話來打招呼。而中國人卻經常使用諸如“你吃過了嗎？”這樣的話來表示打招呼。英語母語者聽到這樣的問候語時就會覺得很奇怪，他們會以為你要邀請他們一起用餐。

中西方人在受到表揚、稱贊時，回答也大相徑庭。在中國文化里，被贊賞時應該表現得謙虛客氣。如對方稱贊你：“Your new dress is very beautiful.”中國人往往會回答：“No，no，just so so.”但英語國家的人往往用“Thank you“來回答以表示感謝。對于英語國家的人來說，被贊賞時應接受并表示感謝，過分謙虛會讓他們覺得尷尬。這些是在日常交流中最普遍的“中式英語”現象。在交際方面，中國人喜歡詢問諸如年齡、婚姻、收入等個人問題，而在英語國家的人看來這些都是個人隱私，不應該詢問。

2.中英思維模式的差異

語言作為思維的載體，它受思維所支配。不同的文化會帶來不同的思維模式，不同的思維模式便會帶來不同的語言習慣。中國人追求以人為本的思維模式，中國人習慣把抽象的概念與人聯系在一起。英語國家的人強調客觀世界影響主觀世界，他們更傾向于客觀事實。對于英語母語使用者來說，抽象概念經常會出現在句子主語的位置上。而在中文思維模式的影響下，中國的英語學習者創造“中式英語”常常把人作為句子的主語。

英語強調突出句子的主語，漢語則強調突出句子的主題，在漢語中我們可以通過話語的功能省略句子的主語，這就導致英語學習者在使用英語時也通常省略句子的主語，或者直接把主題當成英語句子的主語。比如吃完晚飯我們就去看電影，常常被英語學習者翻譯成We’ll go to the movie as soon as finish supper.“have supper”缺少主語，此句應翻譯成We’ll go to the movie as soon as we finish supper.

3.中英表達習慣的差異

英語中對于日期、地點的表達通常由小到大，即按日—月—年，門牌號—路—市—省—國的方式依次表述。但我們在漢語里通常由大到小，即按年—月—日，國—省—市—路—門牌號方式依次表述。英語和漢語的語序以及句子結構也差別很大。漢語的句子結構特點是左伸展，也就是說漢語中名詞的修飾成分通常在名詞的左（前）邊，而英語的句子結構特點是右伸展，也就是說英語中名詞的修飾成分通常在名詞的右（后）邊。比如the girl in a red hat（戴紅帽子的女孩）。

在詞匯的理解和運用層面，英語通常有固定搭配。語言學家基于英語語料庫的研究近年來發現，英語語言的交際并不是只通過單詞、短語或句子的使用來進行的，自然言語中大部分是由介于這兩者之間的半固定板塊（chunk）結構來實現的。大多中國英語學習者對英語詞匯的掌握還處于認知階段，沒有養成一種意識，需要表達的時候，大腦中尋找不到這些固定的搭配，就只能胡亂編造一些生硬的詞語，成為“中式英語”。

“中式英語”作為一種主要由于漢語語言文化、思維、習慣干擾所導致的錯誤，在廣大英語學習者的英語運用中經常會產生。英語學習者在學習英語的過程中必須特意地對比英漢兩種語言的文化、思維、習慣差異以及在語言形式上出現的差異，必須學會用英語的邏輯思考來培養英語語感。這樣長年累月，英語學習者對英語文化思維習慣及其表現形式——語言，就會有一個宏觀的概念。因而，也就可以從根本上減少，甚至避免“中式英語”的產生和出現。

[1]葛傳椝.漫談由漢譯英問題[J].翻譯通訊,1980(02).

[2]李文中.中國英語與中國式英語[J].外語教學與研究,1993(04).

[3]Selinker L.Rediscovering Interlanguage[M].London and New York: Longman,1992.

[4]楊玉晨.詞匯的板塊性及其對外語教學的啟示[J].外語界,1999(03).

G642.4

A

1008-3561（2015）21-0031-02

蘇州健雄職業技術學院2013青年科研基金項目“中式英語的成因及對策分析”（編號2013QNJJ08）的階段性研究成果

顧瑛（1981－），女，江蘇太倉人，講師，從事高職公共英語教學與研究。