課堂教學中生、師、技的深度融合研究

劉 婷，邵林溪

（1.遼寧省普蘭店市第十一中學，遼寧 普蘭店 116200；2.遼寧省普蘭店市第十九中學，遼寧 普蘭店 116200）

課堂教學中生、師、技的深度融合研究

劉 婷1，邵林溪2

（1.遼寧省普蘭店市第十一中學，遼寧 普蘭店 116200；2.遼寧省普蘭店市第十九中學，遼寧 普蘭店 116200）

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出了信息技術與教育教學深度融合這一全新理念。《義務教育新英語課程標準》提出：要加強情感態度價值觀教學，要積極開發課程資源。新課程建議教師積極組織引導學生主動參與校本課程的開發。因此，把信息技術充分應用于課堂教學活動之中，加強生師信的深度融合是初中學課堂教學改革的重要途徑。

課堂教學；生、師、技；融合

一、生、師、技融合的意義

新課程建議教師積極組織引導學生主動參與校本課程的開發。把信息技術充分應用于課堂教學活動之中，加強生、師、技的深度融合是初中學課堂教學改革的重要途徑。我們在英語、美術課堂上利用計算機交互地綜合處理文本材料、音頻及視頻等與本課相關信息，在英語、美術教學活動中師生共同利用計算機信息技術與本課內容進行整合，生動、靈活、直觀地完成了教學目標，提升了學生們的學習熱情。

（1）利用信息技術創新教學環境，培養學生學習興趣。用計算機、幻燈機、錄音機播放生動、有趣的音頻和彩色視頻，吸引學生們的注意力，有效激發他們的學習興趣。教師在教學中采用多媒體，如ppt、catoon等來呈現豐富多彩的教學內容，使教學活動更有感染力，從而使學生獲得知識。教學實踐證明，多種感官同時參與學習活動，能大大提高學生們的課堂學習效率。

（2）充分利用信息技術，有利于發揮學生的主體作用，更有利于學生自主、合作學習。計算機具有雙向媒體作用，既能呈現教師教的信息，還能接受學生學的信息，充分發揮他們在教學中的主角作用。

（3）信息技術與英語、美術課程教學的深度融合，能夠以計算機特有的交互方式做到個性化處理教學內容、做到“因材施教”。

（4）信息技術能為英語、美術教學提供豐富的信息資源。在學習時，學生可以利用信息資源進行自主學習。所以，信息技術與教育教學深度融合，還要靠廣大教師的不斷操練和摸索，真正探索出適合自己的“融合”新模式。我們體會到，在課堂教學中只有生、師、技的深度融合，才能呈現高效課堂。

二、生、師、技深度融合的方法

生、師、技深度融合就是加強師生情感的密切融合，加強信息技術與課堂教學的深度融合，確保師生共同完成課堂的目標，實現培養學生處理、應用信息的實踐能力。

（1）在課堂教學中，教師利用信息技術實施教學，可以使用現在的教學軟件、資源，依據教學對象選擇與本節課相關的內容運用在英語、美術課堂教學中。英語、美術教師和學生制作自己的課堂教學課件，有效地展示學生們較難理解或很抽象的內容，通過師生課堂現場進行信息技術的模擬演示，能百分之百地提升課堂教學效果。

（2）信息技術在英語、美術課堂教學中起到了輔助作用。我們根據課標、教學對象和教學內容設計教學目標，選用計算機英語、美術課堂測驗軟件等，讓學生們在練習、活動和測驗中強化當堂課所學的英語、美術知識，實現了輔導式和微課堂教學，并實現了代替教師進行命題、模擬訓練、課堂小測等。

（3）在英語、美術課堂教學中，加強師生與信息技術的深度融合，師生通過互聯網與課堂外、國內外的學生相互交流、探討教學策略，會獲得大量的社會、生活中的信息。這樣，學生既吸納了豐富多彩的新知識，又拓展了知識。

（4）信息技術作為提供軟件資源的工具，它提供豐富的知識，用相關資源來豐富、擴充教學知識內容，能使學生開闊視野。

（5）依據課標、教學對象、教材內容，我們師生共同利用計算機技術進行采集、儲存、處理成具有實用的情境教學資源并多次進行利用，以增強學生們對本課學習內容的進一步理解。如通過信息技術創設學生實際生活中的情境，踏踏實實地培養學生科學研究的態度和技能和科學探索的策略、路徑。

三、生（學生）、師（教師）、信（信息技術）整合的有效實施

生、師、信與英語、美術課堂教學的整合能優化教學過程，提高學生學習效率。要實現生師信深度融合需要以下流程實施：

（1）配置計算機網絡教室，實現計算機教學與課堂教學的有機整合。在英語、美術課堂教學中，計算機充當的是輔助工具，師生的情感融合尤為重要。

（2）創建各種教學軟件平臺和資源庫。學校要加強教學平臺和資源庫的建設與完善，促進師生去進一步完善課堂教學活動，推動課堂教學過程更科學、實效，進而幫助教師在課堂上更合理分配、使用時間。

（3）加強生、師、技深度融合培訓。生、師、技深度融合的難點關鍵是教師，為此需要上級主管的業務部門對教師實施有效培訓：對教師進行先進教育教學理念培訓，對教師進行信息技術能力的培訓，對教師進行教學設計方法的培訓，對教師進行生、師、技深度融合的模式培訓。

（4）制訂可行方案，鼓勵教師參與課題研修、校本研修，開展區域間的信息交流與合作。同時，要加強交流，吸收先進地區的先進經驗和方法，使得優勢互補，多方共贏。

（5）全面推進整合、平衡教學資源。當地政府應將信息技術作為教學與管理的得利有效工具，加大投入，使信息技術落實到每所學校、每個教室、每名教師的每一節課中。

總之，經過幾年的教學實踐，生、師、信的深度融合大大提高了課堂教學效率。

[1]周永紅.如何應用多媒體教學培養學生能力[J].現代閱讀,2011(05).

[2]詹軍.在信息技術教學中如何發揮教師的主導作用[J].價值工程,2011(04).

G633.67

A

1008-3561（2015）21-0037-01

劉婷（1982－），女，遼寧大連人，中學高級教師，從事英語教學與研究；邵林溪（1988－），女，遼寧大連人，中學中級教師，從事美術教學與研究。