初中英語會(huì)話教學(xué)應(yīng)用角色扮演的對(duì)策

陳亮

（江蘇省建湖縣慶豐中學(xué)，江蘇 建湖 224700）

初中英語會(huì)話教學(xué)應(yīng)用角色扮演的對(duì)策

陳亮

（江蘇省建湖縣慶豐中學(xué)，江蘇 建湖 224700）

將角色扮演靈活地運(yùn)用到初中英語會(huì)話教學(xué)中，這種創(chuàng)新型教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和自主創(chuàng)造能力，讓初中英語會(huì)話教學(xué)的效率及質(zhì)量得到了很大的提高。

角色扮演；初中英語；會(huì)話教學(xué)

根據(jù)調(diào)查顯示，全球上大約有四十多億人的第一語言是英語，由此可見，英語在所有語言中占據(jù)著比較重要的地位。在這個(gè)全球化的社會(huì)環(huán)境中，語言交流尤為重要，英語作為國(guó)際化交流的首選語言，為了與世界接軌，必須加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)，提高英語說寫能力。想要擁有一口流利的英語，就必須加強(qiáng)自身的英語會(huì)話能力。當(dāng)前，初中英語會(huì)話教學(xué)法有很多種，但角色扮演法更有利于提高學(xué)生的英語會(huì)話能力。

一、角色扮演的起源、定義以及探究

角色扮演剛開始是屬于心理教育法的一種，西方心理工作者對(duì)其非常重視，在上世紀(jì)中期對(duì)角色扮演開始了進(jìn)一步的探索及研究，通過幾十年的完善，如今角色扮演已作為一種新的教學(xué)方式在國(guó)際上廣泛推行，被利用到各種學(xué)科的教學(xué)工作中去。

角色扮演的定義是：運(yùn)用模擬的方式，通過扮演來引起個(gè)人對(duì)人際關(guān)系、身處的環(huán)境以及解決問題的探索。因?yàn)榻巧缪菔窃跀M定的情景模式中交流互動(dòng)，因此也被稱為“真實(shí)的練習(xí)”。世界上許多的教育家都對(duì)角色教學(xué)法有著很高的評(píng)價(jià)，例如，范玲玲和王懷貞等人把角色扮演教學(xué)法運(yùn)用到英語教學(xué)中去，取得了高效率。研究事實(shí)證明，角色扮演教學(xué)是一種高效率、高效果的教學(xué)模式。

二、角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用的好處

在初中生的英語教學(xué)課堂上，因?yàn)榻巧缪輨偤梅现袑W(xué)生的年齡特征，能更好地引發(fā)初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，所以很多教師都喜歡把角色扮演運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在如今的教學(xué)課堂上，普遍使用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)工作，不僅打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥和空洞，還使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)。英語是人與人之間溝通交流的工具，大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于生活，因此，在初中生的英語會(huì)話教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較生活化的情景模式，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景中扮演里面的角色，這樣做的好處不僅可以讓學(xué)生的口語得到充分鍛煉，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生在角色扮演的時(shí)候可以自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力。

三、初中英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演的運(yùn)用策略

在初中英語會(huì)話教學(xué)中，開展角色扮演活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，并且能夠?qū)W以致用和運(yùn)用到生活中。為此，教師設(shè)定的情景模式應(yīng)該更貼近于生活，讓學(xué)生感覺到英語的實(shí)用性，讓英語能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用。角色扮演可以更好地幫助學(xué)生提高英語會(huì)話水平，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握英語會(huì)話的技巧。初中生的英語會(huì)話能力差，在利用角色扮演會(huì)話教學(xué)法的時(shí)候，先從簡(jiǎn)單的情景著手，設(shè)定一個(gè)固定的情景，如受學(xué)生們所喜愛的動(dòng)畫片《貓和老鼠》中Jerry與Tom之間對(duì)話：

TOM：“Jerry，I have got a problem”（杰瑞，我遇到了麻煩了。）

Jerry：“What’s wrong with you？”（你怎么了？）

Tom：“I'm getting fat.Look at my stomach”（我變胖了，你看我的肚子。）

Jerry：“Eating too much makes you unhealthy.Running and swimming are good for you”（吃得太多對(duì)你不健康，游泳、跑步對(duì)你是有好處的。）

Jerry：“Good.Then I'll finish the food for you”（太好了，我會(huì)把你的食物也吃光光。）

教師可以在英語教學(xué)課堂上，先播放這段動(dòng)畫片，并邀請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。角色扮演在英語會(huì)話教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的英語會(huì)話能力。當(dāng)學(xué)生的英語會(huì)話能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師可以試著創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有固定對(duì)話情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，這種非固定模式的角色扮演，可以鍛煉學(xué)生英語會(huì)話的應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠真正意義上的運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話。在英語會(huì)話教學(xué)課堂上，教師可以設(shè)定一個(gè)情景，并給5分鐘內(nèi)讓學(xué)生作準(zhǔn)備，之后，邀請(qǐng)學(xué)生按照之前設(shè)定的情景內(nèi)容，進(jìn)行即興表演對(duì)話，教師和其余的學(xué)生在一旁觀看表演。例如，設(shè)定情景：Coco和Merry在動(dòng)物園里面討論先要去看哪種動(dòng)物；在設(shè)定情景后，將班上的學(xué)生按座位分成兩人組，分別扮演情境中的角色進(jìn)行即興對(duì)話，學(xué)生在分組進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師在一旁觀察，在角色扮演會(huì)話結(jié)束后，邀請(qǐng)其中最活躍的一組到講臺(tái)上再次進(jìn)行表演。設(shè)置不固定對(duì)話的情景進(jìn)行角色扮演，對(duì)于剛剛深入初中的學(xué)生而言無疑是一種很大的挑戰(zhàn)。所以，這種不固定對(duì)話的情景角色扮演相對(duì)適合初二、初三年級(jí)的學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到真正意義上的用英語進(jìn)行對(duì)話交流。

將角色扮演靈活地運(yùn)用到初中英語會(huì)話教學(xué)中，這種創(chuàng)新型教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和自主創(chuàng)造能力，讓初中英語會(huì)話教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到了大大的提高。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，角色扮演教學(xué)模式在初中英語教學(xué)活動(dòng)中獲得了巨大的成就，不僅改掉了當(dāng)今中學(xué)生不喜歡開口說英語的通病，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)習(xí)慣，最終達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

[1]劉志云，董京峰.角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊,2011(10).

[2]雷慧飛.在初中英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演的思路與途徑[J].校園英語,2014(15).

[3]吉慶平.論初中英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演的意義[J].中學(xué)生英語,2014 (12).

G633.41

A

1008-3561（2015）21-0040-01

陳亮（1973－），男，江蘇建湖人，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中英語有效課堂教學(xué)與研究。