美術課堂中的游戲教學探究

張 勁

（江蘇省濱海縣東坎實驗小學，江蘇 濱海 224513）

美術課程標準強調：“興趣是激發學生美術興趣的一大動力。要充分把握美術教學的獨特性，張揚美術這門學科的魅力特點，尊重學生的年齡特點，認知發展水平，科學設計美術課游戲，以增強學生的美術學習興趣，使這種樂趣最終發展為一種穩定的感情態度。”游戲教學目前已經在小學美術教學中獲得了廣泛應用，豐富了美術教學的方式，有利于調動美術課堂氣氛，在增強學生美術學習積極性與主動性等方面顯現出了明顯的效果。顧名思義，課堂游戲主要是指教師在授課過程中需要緊扣課程的內容，使游戲的性質和本身具有的特點得到充分發揮，并在教學的過程之中把游戲巧妙地融入當中，使學生學習的主動性和積極性得到充分發揮，進而使學生更加熱愛學習并且對學習產生興趣的一種教學方式。現今，課堂游戲教學得到了廣大師生的認可并且得到廣大教師的推廣和應用，然而，因為不同的美術教師對課堂游戲的認識程度還存在著這樣那樣的差異，有些美術教學活動在“程式化”“形式化”的傾向和問題中存在著各種差異，因而課堂游戲為美術教學服務的真正作用不能得到充分地發揮。所以，我們必須對這個問題高度重視，不能讓課堂游戲成為小學美術教學過程中的擺設，對這個問題要防患于未然，使其真正的作用得以發揮。

一、游戲教學優化美術教學

好動、貪玩、好奇心強等是小學生所具有的心理特征。所以，游戲對小學生的這些特點是非常符合的，他們對游戲非常感興趣并能夠很樂意、很快地沉浸到游戲之中。把小學生的心理需要和美術教學的要求大綱相結合，將課堂游戲在美術教學中引用，能夠很輕松地把學生引入到美術教學的活動當中。例如，美術課剛剛開始時，為了讓學生盡快把心收回來以便認真聽課，教師可以對他們說：同學們，想玩游戲嗎？當學生聽到玩游戲時，就會很自然地用期待的眼神看著老師，聽老師說玩什么游戲，從而使他們的注意力得到充分集中。這時教師會立即做一個與教學有關的游戲，使學生很快地進入課堂教學中。在美術教學過程中，游戲教學可以很大程度地激發學生的學習興趣，并且能夠使他們對于所學的知識得到充分理解和掌握，從而提高其學習的效率。例如，在“雄偉的塔”一課中，為了能夠讓學生更好地認識中國塔，在課堂上我通過拼圖游戲來給學生進行認真形象的講解，先把各種顏色的紙塊給學生展示，然后讓幾名同學上來，要求他們把紅色的紙塊拼在一起，通過自己的拼圖看看能夠得到什么圖形。在幾名同學的共同努力下，一座中國塔在黑板上被完整地拼出。在拼圖的過程中，同學們相互配合，觀看的學生也全神貫注。游戲使課堂氛圍活躍起來，也讓中國塔的形象完整地展現在同學們面前，不但使同學們了解了中國塔的形象特征，而且提高了教學的效果。實踐證明，課堂游戲使美術教學更具有活力，使學生的學習興趣得到激發，讓學生的學習興趣轉化為長久的情感態度。這樣，小學生就對美術課產生了興趣，因為他們能夠在美術課上輕松愉快地學習知識。

二、課堂游戲必須符合美術這門學科的特點

對于整個教學活動而言，課堂游戲的地位實際上是服務性的，也就是說課堂上設置的游戲活動從根本上是要服務于教學內容和教學目標，所以美術課堂游戲要突出美術學科的特點。以“滾動樂園”這節課為例，為了讓學生們對圓的概念更好地把握，對更多圓形物體有所了解，教師組織學生進行了足球、乒乓球等游戲。教師對學生進行小組劃分，展開比賽，讓學生在黑板上畫出圓形，他們表現得積極主動，在黑板上畫了大量的圓形物體。對于小學生來說，對圓形物體繪畫也不是一件特別簡單的事情，但是讓學生練習畫畫、看看是有很多好處的，這有利于使學生意識到自己存在哪些問題，最終取長補短，高效地完成作業任務。大量實踐已經充分證明，將游戲高效地引進小學美術教學，能有利于美術教學目標的實現，有利于提升美術教學效果。

三、課堂游戲的開展要緊密結合具體教學內容

學生對游戲活動很感興趣，作為一名美術教師，要善于利用游戲激發學生的學習興趣，通過游戲活動完成知識的學習。游戲不僅要增強課堂活力，還應當注意為教學目標的實現創造條件，這樣才能保障課堂游戲發揮更大的價值。美術教師需要結合教學內容設置合適的游戲活動，將游戲活動與美術教學完美結合，以提高學生的上課注意力，使學生更加主動地參與到美術創作中。同時，教師要以課程的實際需要為依據科學、合理地設置游戲。課堂游戲的設置一定要充分考慮教學內容和教學實際要求，符合學生的發展水平、年齡特征等。

實踐證明，美術課堂中游戲的設定要根據課程的內容要求而定，要與課程相適應，對于相異的教學內容、不同年級的學生，要制定與之相符相對應的游戲，只有這樣游戲教學才能更加合適、更加靈活地應用到教學當中，使其能夠充分發揮作用，進而使美術教學的質量提高到一個新的臺階。

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