信息技術(shù)課教學(xué)的“多”與“少”探究

劉欣嘉

（江蘇省邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 邳州 221312）

信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，因此信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握對于學(xué)生而言已經(jīng)到了十分迫切的地步。小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是初步的，依據(jù)新課標(biāo)的要求是要掌握基本知識與基本技能。那么信息技術(shù)課堂怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？我總結(jié)了四“多”與四“少”。

一、多一些游戲，少一些機(jī)械

對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，要多一些學(xué)生易于接受的學(xué)法，方能激發(fā)起學(xué)生對于信息技術(shù)課程的喜歡，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。但是在教學(xué)中，能夠做好的教師很少。究其原因，主要由信息技術(shù)課程本身特點所決定的。信息技術(shù)課程并不是很多學(xué)生所認(rèn)為的上網(wǎng)，會上網(wǎng)瀏覽頁面并尋找自己所需要的信息只是信息技術(shù)的一個方面。所以，按照課程的目標(biāo)，需要教會學(xué)生認(rèn)識電腦的組成、各個部件的名稱、會使用一種輸入法等，還要更深入地教會學(xué)生做一些簡單的繪圖、編程等。如果只是給小學(xué)生講解這些抽象的知識，他們肯定會毫無興趣而且會很快厭惡這門課程；如果能夠運用一些小游戲引領(lǐng)學(xué)生，則會達(dá)到相反的效果。

學(xué)生尤其是小學(xué)生對于游戲有著天生的興趣，在上信息課時教師要盡量把教學(xué)內(nèi)容變成一些小游戲，讓他們在游戲中不知不覺地學(xué)到知識。例如，在教學(xué)生用基本的繪圖工具繪制一些簡單的圖形時，可以采用學(xué)生分組比賽的形式，也可以在繪制圖形的選擇上選取一些卡通動漫中的學(xué)生喜愛的一些圖形，以最大限度地讓學(xué)生在繪圖過程中掌握基本的繪圖技巧。這樣，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情勢必高漲，教師也必定在輕松的氛圍中為信息教育的普及踐行著最好的教育方式。

二、多一些合作，少一些灌輸

教育理論和實踐都在表明，學(xué)習(xí)知識的結(jié)果和過程有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)知識的過程其實就是教學(xué)方法運用的過程，教學(xué)方法運用的恰當(dāng)，科學(xué)就會加倍促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)正在推進(jìn)一種更為科學(xué)合理的教學(xué)模式——“學(xué)講計劃”，這種教學(xué)模式是在原來小組合作模式的基礎(chǔ)上優(yōu)化而來的，它比小組合作的模式更具有可操作性，核心是讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，并且“講出來”，在學(xué)生的“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”的兩個過程中讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，進(jìn)而使學(xué)生在自我被需要的感覺中激發(fā)出更為積極的學(xué)習(xí)勁頭。

小學(xué)信息技術(shù)教育本身就是一種更能激發(fā)學(xué)生熱情的科目，教師要利用學(xué)生對于電腦知識的渴求，在教學(xué)過程中大膽運用“學(xué)講計劃”，在小組的學(xué)習(xí)中既解放了自己也解放了學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才智和集體的智慧。例如，在教學(xué)“下載和安裝軟件”一課的時候，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)文本，在學(xué)生預(yù)習(xí)完文本之后，我提出讓學(xué)生根據(jù)文本的講解先下載軟件，然后在小組內(nèi)交流自己的做法，爭取讓小組成員人人都會下載軟件。學(xué)生們熱情很高，經(jīng)過10分鐘的討論和操作，我讓他們到主機(jī)這里來操作給全班同學(xué)看看，結(jié)果他們的操作很規(guī)范，講解也很清晰。我又隨機(jī)叫了一位同學(xué)操作一遍，也很順利地完成了。在下面的“安裝軟件”的教學(xué)活動中，我又采用了這種教學(xué)方式，效果也是如此。在課堂檢測環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生到“華軍軟件園”網(wǎng)站的“智力游戲”分類中下載“專業(yè)掃雷游戲2.5.141020攻略秘籍版”，并且安裝好。我在學(xué)生的操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握很好，不但操作規(guī)范而且用時也短。

三、多一些動手，少一些理論

信息技術(shù)教學(xué)其實根本上就是動手的科目，雖然理論掌握是學(xué)生動手的前提，但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生掌握了如何操作，理論的東西自然就可以理解了。

教師在教學(xué)過程中不必要求學(xué)生一遍就得記住一些術(shù)語和概念，對于操作的流程更不必強(qiáng)求學(xué)生必須先能夠背誦出來再操作。例如，在“操作鍵盤”和“文字輸入”兩課，如果要是讓學(xué)生熟練操作鍵盤的話，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶鍵盤上面的每個位置的字母或者功能，并通過動手逐漸促進(jìn)記憶。如我開始階段讓學(xué)生比賽輸入“jzsmdeox、klwuvza、faihbmqp”等進(jìn)行比賽，后來再讓學(xué)生進(jìn)行漢字輸入比賽。在“復(fù)制與粘貼”“編輯文檔”“插入表格”等內(nèi)容教學(xué)的時候，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

四、多一些耐心，少一些急躁

教師面對的是小學(xué)生，很多小學(xué)生雖然也見到過電腦，但是很多學(xué)生其實并不會運用電腦，尤其是農(nóng)村的很多家庭并沒有電腦。即使有的家庭有電腦，學(xué)生也只是在家里面看看動漫、玩玩游戲，并不能真正系統(tǒng)地了解電腦，更不用說系統(tǒng)地運用電腦了。所以，信息技術(shù)這門課程的開設(shè)在小學(xué)階段就是普及學(xué)生最基本的信息技術(shù)知識和基本的技能，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和日程生活中能夠恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)為自己服務(wù)。因此，教師要學(xué)生多一些耐心，少一些急躁，才能順利實現(xiàn)目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，既要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要考慮學(xué)科的特點，多一些游戲、合作、動手、耐心，少一些機(jī)械、灌輸、理論、急躁，就能使學(xué)生高效地掌握更多的知識，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]武晶晶.小學(xué)信息技術(shù)課程的特點分析及教學(xué)建議[J].課程·教材·教法,2002(04).

[2]韋澤方.對如何上好小學(xué)信息技術(shù)課的思考[J].中小學(xué)電教,2008(02).