高中歷史教學中歷史圖片的運用研究

劉竹平

（江蘇省泰州市民興實驗中學，江蘇 泰州 225300）

在高中歷史課程的學習中，歷史圖片作為教學內容的一個重要資源，能引導學生對歷史進一步的認識并有著自己深刻的反思，因此這種歷史圖片在近年來受到越來越多的教師在課堂中得以廣泛運用。歷史圖片不僅可以讓學生更直接、更形象地深入到過去歷史發生發展的情境，而且歷史圖片結合課本的文字內容的學習，能讓學生更加全面地掌握學科內容，既豐富了課堂氛圍，同時也提高了學生的學習積極性。本文主要通過對歷史圖片在高中歷史中的運用進行深入分析。

一、歷史圖片在歷史學科中的含義

隨著社會主義現代化建設各方面的快速發展，我國的教育體制改革制度也在不斷地進行完善和修改。歷史教學作為教育中的一個組成部分，在近年來也有了相應的發展變化，其中對于歷史學科中歷史圖片的存在，一直是歷史教學中不可分割的必要組成部分，同時也是學生學習歷史內容的知識來源。歷史圖片在教學中能夠以傳達直觀、生動、豐富的形式，將歷史知識的文字進行附加說明和解釋。由于高中課程相對單一乏味，因此歷史圖片能夠改變這種教學模式并提高整個課堂的課堂氛圍。通過圖片可以將歷史知識進行全面而豐富的描述，對學生的歷史知識的綜合學習有著非常重要的輔導和引導學習的作用。

二、歷史圖片在歷史課程中的地位

高中歷史教材中，是文字和圖片交叉編排而成，因此這兩者缺一不可。對于歷史課本中關于政治、經濟或者文化等各方面的知識安排中，歷史圖片所占的比重與歷史文字描述相協調統一成正比。尤其是近年來國家對歷史教材的改革完善工作中，非常重視課本中圖片對于整本教材的重大意義。一段歷史知識的文字介紹，在配了相對應的歷史圖片后，不僅能夠更生動地反映事件，同時更能從圖片中看到更多歷史的補充知識。例如，在歷史課文中學到1937年日本人在南京所犯下的滔天大罪“南京大屠殺”事件時，如果在這一部分的歷史文字中只是對日本人在南京當時所犯下的罪行進行描述，而沒有相對應的日本人當時屠殺中國人的行為的歷史罪證圖片，很多學生在學習過程中就不能非常深切感受到這場日本人大屠殺的罪惡對中國人民的侵害和殘暴程度，同時也不能讓學生更好地了解歷史并反思歷史。

三、歷史圖片是歷史知識學習的補充

在教師進行歷史課程的安排中，對學生進行文字知識的引導學習時，也不可忽略歷史圖片在教學中對學生所起的引導和輔導作用。據有關心理學反映，對于一個人的成長，在幼兒期、少兒期以及青少年時期，直觀思維是他們主要的思維方式。因此，在歷史課程學習中，雖然歷史不可重復發生，但教師可以通過圖片讓學生發揮他們足夠的想象力和對歷史的深度，挖掘能力，將過去的歷史重現。這種過程可以有力地激發學生對歷史學習的興趣，同時提高學生對學習的積極性，并加深對學科的內容學習。

四、歷史圖片對學習經驗的補充

我國有著上下五千年的悠久文明發展史，學生能夠通過歷史圖片對前人的生產生活有一個信息的收集以及了解，同時能夠通過歷史圖片更為形象地深入到歷史發展中去，培養學生的認知能力。而學生通過歷史圖片的直觀認識，能讓他們不斷提高自己的認識觀和人生價值觀，懂得新時期新時代的事物與人文各方面的發展變化，在一定程度上豐富了他們的學習內容，同時讓他們增長了很多對于過去歷史發展中的經驗認識和學習。

例如，我們在學習原始社會這個部分的知識時，原始人鉆木取火的過程就表達了他們所擁有的智慧和能力。其中課文中所對應的歷史圖片，是一個原始人鉆木取火的情境，通過這個人的著裝和頭發以及當時周圍的環境，就能從這張圖中看出原始社會的環境和社會生活狀態。這對于學生更好地了解原始社會的生活有著很大的幫助。

綜上所述，高中歷史教學中歷史圖片的運用在整個教學中有著不可替代的關鍵性作用。尤其是在近年來教育制度的不斷改革和創新，要求教師更加注重學生學習的主觀能動性，并通過激發學生的學習興趣進行引導性的教學。因此，歷史圖片在高中歷史課程中所表達的直觀、生動、具體的歷史資料信息的傳達，更好地為學生提供了學習的資源，也提高了學生的學習積極性。

[1]潘韜.歷史圖片為高中歷史課堂教學插翅添翼[J].讀與寫,2014(14).

[2]盧志全.歷史圖片與高中歷史教學關系[J].文理導航,2014(07).