在探究中追尋有意義的英語教學

嚴循梅

（江蘇省如皋市江安鎮濱江初中，江蘇 如皋 226534）

在探究中追尋有意義的英語教學

嚴循梅

（江蘇省如皋市江安鎮濱江初中，江蘇 如皋 226534）

在有意義的英語學習活動中，學生具有主觀上探究的意識與傾向性，并不斷催生出新的動力，讓英語學習的過程能夠持久并向著核心內容逐步靠近。

找準知識生長點；了解學生興趣點；把握生活切入點

教育心理學研究表明，當新的知識與個體原有認知體系之間能夠建立起必然的關聯時，學生的學習活動才是有意義的。在有意義的英語學習活動中，學生具有主觀上探究的意識與傾向性，并不斷催生出新的動力，讓英語學習的過程能夠持久，向核心內容逐步靠近。新的課程理念也倡導，尊重英語學習的主體，關注其學習的過程，幫助學生形成一定的聽、說、讀、寫技能，培養學生英文方面的綜合運用能力。教師應精心組織教學活動，擷取有價值的教學素材，促進學生構建非人為的認知聯系，促進學生形成個性化的英語世界圖式。

一、找準知識生長點，層層推進

建構主義認為，學生語言能力的積累是在特定的氛圍中自內而外的發展，與個體原本的認知體系相融合。學生已經掌握的舊知識是學習新知識的基礎，新的語言技能總是在原有基礎上發展起來的，只有建立起客觀的科學的聯系，才能幫助學生形成網狀的知識鏈。在有意義的英語探究活動中，離不開廣泛的正遷移，學生總是在一定的系統之中記憶單詞、短語，積累語法規律與表達的技能的。因此，找準新知識的生長點，借助于學生已經掌握的知識來學習語言，是學生英語學習的重要途徑，也是我們英語教師應該堅持的科學的教學觀。

影響英語學習活動最重要的因素是個體已經掌握了哪些方面的內容，新授內容需要哪些知識作為支撐。在單元教學前，教師應做足功夫，了解學生的原有認知。例如，教學牛津英語7A Unit 3 Welcome to our school時，我設計了題組對文本進行提綱式的復習，Who’s the man in the white shirt…在黑板上寫出關鍵性的短語引領學生口頭復述，鞏固已經掌握的詞匯與句型。英語教材中詞匯的積累與語言規律的習得總是遵循由簡單到復雜的原則。學生英語知識儲存量不斷增加，教師也應適時幫助學生糅合、分類、整理，促進知識有序站隊，實現有意義的構建。7A Unit 3 Welcome to our school的單元教學目標之一是讓學生熟練使用人稱代詞主格和賓格，并能與他人進行交流。教學時，我與學生一同借助于表格整理形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，按照人稱以及單復數的形式進行了歸類、記憶。my ouryour yourhis her its heir，mine oursyours yourshis hers its heirs.學生的認知結構不斷地生長、歸因，愈發清晰、明朗，獲得了完整的概念意義系統。

二、了解學生興趣點，有的放矢

教學是一門創造性的藝術。英語教師應根據學生的興趣點，了解學生的思維習慣，有的放矢，設計出學生喜聞樂見的教學活動，讓學生在不知不覺中興趣盎然地習得英語的知識與技能。

激發學生英語學習正能量的途徑有多種，可以借助于一些圖片、實物來吸引學生的眼球；也可以開展一些英文小競賽，創設出表達運用英文的氛圍，學生樂此不疲；還可以通過融洽的師生關系、幽默風趣的語言，讓學生如沐春風，主動構建。牛津英語8A Unit6 Natural disasters，Timmy講述了自己在中國臺灣地震中被困瓦礫堆的故事。學生對這樣的事情沒有什么直接體驗，但是很感興趣。教學這部分內容前，我鼓勵學生在小組內開展活動，自主搜集與地震相關的資料，按欄目填寫表格，names of earthquakeswhenwhere he number of deaths.從課內拓展到課外，學生很感興趣，有的借助于網絡平臺，有的直接到圖書館查資料。學生自主參與到探究活動中來，學習的勁頭足，促進了對文本的理解與吸納，提高了學習效率，培養了其團隊精神。

三、把握生活切入點，學以致用

眾所周知，語言類學科的工具性與實踐性都很強。語言來源于生活，并在生活中得到廣泛運用，離開了具體的環境，也就沒有了用武之地。傳統的英語課堂比較封閉，教師關注的是學生語法知識與技能的掌握。我們應變革單一的教學模式，讓英語課堂開放化，從狹隘的教室中走出來，拓展開，融入豐富多彩的生活世界。新的課程理念也倡導教學方式生活化，借助于學生熟悉的日常生活環境來開展教育教學工作。在英語教學中，教師應把握好學科與生活的切入點，倡導學生從生活中學習語言，并把習得的語言運用到生活中去，學以致用。真正實現生活的舞臺有多寬，我們的英語教學就有多廣。

在平時的教學中，我常常利用課前幾分鐘的時間，和學生用英語來話家常，Personal informationFestivals，holidays and celebrations.在具體的語言環境中，學生脫口而出，增加了英語學科的親和力。2014年，南京舉行了青奧會，我鼓勵學生搜集并學習與體育運動相關的英文知識，了解西方的文化與運動會的歷史。學生在自我學習中，收獲了人文知識，陶冶了情操。

學生的可持續發展是我們英語教學的最終目標。我們在課堂教學中應讓學生經歷英語知識的形成過程，在主動構建中積累學習的方法，在實踐中獲得英語素養的提升。

[1]潘明枝.中學英語自助與互助課堂教學模式的探討[J].科技創新導報,2010(06).

[2]梁書申.藝術性在英語教學中的應用[J].考試,2010(01).

G633.41

A

1008-3561（2015）21-0079-01

嚴循梅（1968－），女，江蘇如皋人，中學一級教師，從事英語教學與研究。