語文教學中滲透情感教育的研究

李曉宙

（甘肅省通渭縣隴山職業中學，甘肅 通渭 743318）

語文教學中滲透情感教育的研究

李曉宙

（甘肅省通渭縣隴山職業中學，甘肅 通渭 743318）

在語文教學中滲透情感教育是一項比較復雜的工作，需要在日常的教學工作中不斷摸索和總結教學經驗。進行情感教育具有一定的必要性，能夠有效地提升學生的學習積極性。教師要有意識地進行情感滲透，合理地利用教材中的內容，以課本上的人物作為典型代表，讓學生能夠有正確的榜樣，幫助學生形成積極樂觀的心態，在學習的過程中發現生活的美好，以正確的心態來面對生活、面對學習。

情感教育；滲透；教學情境；體會

中學生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的初級階段，在這一階段，周圍環境以及接觸到的事物對其有著重要的影響，教師要對學生進行正確引導，在語文教學的過程中注重情感教育，培養學生的愛國主義精神以及社會責任感，在潛移默化中感染學生，讓學生養成良好的道德品質，為學生今后的發展奠定良好的基礎。教師要有意識地進行情感滲透，合理地利用教材中的內容，以課本上的人物作為典型代表，讓學生能夠有正確的榜樣，幫助學生形成積極樂觀的心態，在學習的過程中發現生活的美好，以正確的心態來面對生活、面對學習，將來發展成一個人格健全的社會人。

一、營造良好的情感氛圍

環境對于學生的影響是非常大的，在教學的過程中，課堂氣氛的好壞對情感教育的效果有著直接的影響，教師應該改變原有的教學模式，使得課堂氣氛變得更加活躍，營造出一種良好的情感氛圍。課堂一開始的情感氛圍尤為重要，正所謂“未成曲調先有情”。例如，在學習朱自清《背影》一文時，教師可以在上課前播放一首劉和剛的歌曲《父親》，營造一種親情的氛圍，讓學生隨著歌曲拉開情感的思緒，也等于拉開了課堂的序幕。這樣，一開始就抓住學生的心，讓學生身臨其境，調動了學生的情感，也為下文的情感的抒發奠定了基礎，同時，學生也能夠全身心地融入到課堂中來，在學習的過程中獲得情感上的體驗，不僅有效地提高了課堂的效率，而且提升了教學質量。

二、創設教學情境

語文課文中描述的角色都是具有很強的感染力的，教師在教學的過程中要引導學生真正地走進文中的人物當中，在情境中深入挖掘人物的情感。在大多數文學作品當中，文章表達的中心主旨都是通過文章中不同人物的情感表現總結出來的，需要深入體會每個角色的特點。因此，教師可以讓學生真實地感受文章中的角色，組織學生進行角色扮演，選擇具有代表性的文學作品，讓學生自由選擇要扮演的角色，根據自身對人物的理解以及自身的領悟，將人物形象進行真實的演示。這樣的方式能夠讓學生走進教學情境當中，激發學生的學習積極性，讓學生獲得情感體驗。例如，在學習朱自清《背影》一文時，教師可以讓學生分別扮演父親和兒子在車站送別的場景，通過真實的語言、動作的演繹，再一次詮釋了父愛的深沉，讓學生深深體會到了文中的父子深情，在情境中產生共鳴。由于語文的這種外延與生活的外延是等同的，角色表演創設教學情境提高了學生的綜合能力。同時，角色表演在學生和文本之間架起了一座“情感的橋”，在表演中學生的好奇心得到了滿足，求知欲大大增強，學習課文的自主意識和自信心都大大地提高了。

三、深入體會教材中包含的情感

一些詩句或者是文章中都包含著一定的情感，學生在學習的過程中如果不進行深入的挖掘體會，很難感受到其中的情感。教師要在教學的過程中對學生進行深入引導，幫助學生理解和掌握其中的情感。一些古代的文人墨客，都是通過寫作的形式來抒發自身的情感，所以一些古詩詞當中包含著作者濃厚的思想感情。例如，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是千古流傳的名句，表達了作者強烈的愛國主義精神和為國盡忠的思想感情。通過對詩句內容的分析，能夠讓學生對作者表達的感情有更加深入的了解。在中國的歷史長河中，像這樣的文學作品還有很多，愛國主義的精神影響了一代又一代的人。再如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，也表達了對國家的一種熱愛之情和憂國憂民的思想感情。這些詩人的作品中包含著豐富的思想情感，其中蘊含的愛國主義精神以及強烈的社會責任感能夠對學生產生深遠的影響，經過教師的正確引導能夠促進學生素質的全面提升。當然，教師在引導學生深入文本體會情感的方法應該是多樣化的，可以通過反復朗讀產生動人心弦的情感魅力，也可以通過學生間的合作、討論、探究，讓學生精彩紛呈的情感體驗展現在師生面前，便于我們引導；還可以把口中所說的轉化為筆下的文字，將自己的情感體驗傳達給別人。

總之，在語文教學中滲透情感教育是一項比較復雜的工作，需要教師在日常的教學工作中不斷地摸索和總結教學經驗。進行情感教育具有一定的必要性，能夠有效地提升學生的學習積極性，如果教師能以教材為依據，以自己的情感為基礎，讓學生深入體會教材中蘊含著的思想情感，用心去感受和學習，那么，這樣的課堂也必將是一個閃動人性美、情感美的課堂，這樣的課堂也必將能夠豐富學生的思想感情，提升道德修養，從而促進學生身心的全面發展。

[1]陳國強.語文教學中情感教育的作用[J].福建基礎教育研究,2010(04).

[2]林維維.未成曲調先有情—— 淺談語文教學中的情感教育[J].德陽教育學院學報,2001(04).

[3]李澤云.淺談語文教學的情感教育[J].新課程,2010(05).

G633.3

A

1008-3561（2015）21-0085-01

李曉宙（1990－），男，甘肅通渭人，中學二級教師，從事中學語文教學與研究。