當代高校創新型人才培養模式研究

邵 勇，閆愛青

（1.山西省直工委，山西 太原 030071；2.山西警官高等專科學校，山西 太原 030021）

我國的高等學校要擔負起全面推進素質教育、培養高素質創新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構建高校創新型人才培養模式。所謂人才培養模式，是高等教育領域的基本問題，有人才培養，就有人才培養的模式。但我國高校、學界及教育行政部門提出并討論人才培養模式，則是近二十多年、特別是近幾年的事。高校提出“人才培養模式”這一概念最早見于文育林1983年的文章《改革人才培養模式，按學科設置專業》中，其內容是關于如何改革高等工程教育的人才培養模式。之后，也有一些高校和實踐工作者繼續討論醫學及經濟學等各類人才的培養模式及其改革，但都未明晰何為“人才培養模式”，對其內涵的把握較為模糊。由于高等教育實踐的需要，理論工作者也逐步開始關注這一問題，并試圖界定其內涵。劉明浚于1993年在《大學教育環境論要》中首次對這一概念作出明確界定，提出人才培養模式是指“在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育教學樣式。”教育行政部門首次對“人才培養模式”的內涵做出直接表述，是在1998年教育部下發的文件《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。”

而所謂創新型人才則是先進生產力和先進文化的開創者和代表者，創新型人才可謂是一個國家綜合國力的重要組成部分，關系到國家的發展和民族的前途。判斷一個人是否屬于創新型人才，其標準不在于他從事的職業，不在于他地位和學歷的高低，而在于他能否創新，能否視創新為己任，善于學習，勇于實踐并取得杰出的創新成果。具體地說，創新型人才應該具備以下幾個條件：第一，要具備創新的意識和能力。第二，要具有廣博的基礎知識和立體的知識結構。第三，要具有一定的組織協調及管理能力。第四，要具備不畏困難、不懼挫折的百折不撓的意志和敢冒風險、立志創新的勇氣和品格。這幾種素質和能力是相輔相成的，是創新型人才應該具備的素質，是發揮創新能力的前提和基礎。

一、當代高校創新型人才教育模式的現狀

目前，大力培養高素質的創新型人才已經成為各高校適應社會需求和尋求自身發展的必然選擇。作為培養高層次人才的重要場所，高等學校應該是知識創新的基地和造就高素質創新人才的搖籃。當前，我國高校創新型人才培養的現狀，主要體現在以下幾個方面：

1.創新意識還比較薄弱

創新意識是各種創新行為的觀念形態，它是創新的重要心理素質之一。一個人，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，充分發揮其創造的潛能。當代大學生普遍缺乏創新精神。究其原因，主要在于學生成長的早期階段培養不足，老師怎么說，學生就怎么做；老師說什么，學生就認為是什么。而這更多的是植根于我國民眾的傳統思維方式所導致的直接結果。循規蹈矩是學生普遍的心理狀態，他們對新奇事物普遍存在一種保守、害怕甚至敵對的態度。在學生成長的早期，家長和教師總是有意無意地向他們灌輸一種“聽話”的思想，不喜歡他們多問“為什么”，而是要他們去“做什么”，不能正確地對待思維另類的學生。大學生已經習慣于這種思維定式，因而導致缺乏創新意識。

2.傳統、封閉的教學模式阻礙了創新型人才的培養

創新意識與實踐能力提升受到傳統教學方式的制約，而教學方式是教師與學生為完成一定教學任務，在教學活動中所采用的教與學的方式、途徑和手段的總稱。它直接關系到教學工作的成敗、教學效率的高低以及培養人才的方向和質量。目前，我國的大學課堂多為大班課，相當多的實驗實踐教學亦是整齊劃一，“滿堂灌”“填鴨式”仍是大學課堂教學的基本格局。大學生學習的注意力主要集中在教師傳授的現成知識上，缺乏一種始于問題、基于發現、體現研究性和主體性的教學氛圍。這種只關注知識的傳授而忽視學生主體學習的教學方法，沒有考慮學生的內在需要，難以激發學生的好奇心理，也不能給學生提供創新所需的環境和創新實踐機會，在很大程度上抑制了學生的主觀能動性和創造性的發展，培養創新型人才成了一句口號。

3.高校教師隊伍的素質尚不能滿足創新型人才培養的需求

眾所周知，一流的師資隊伍是高校培養創新型人才的關鍵。雖然，現階段我國高校教師隊伍素質在不斷增強，但高學歷者大多年輕，缺乏教育經驗，而教育經驗豐富的教師往往學歷又不高，二者對創新型人才培養的集成優勢還沒有充分發揮出來，乃至在一些研究型大學，具有高學歷、富有創新思維和能力的教授存在重科研、輕教學的傾向。這樣的高校教師隊伍不能滿足創新型人才培養的需求。

二、高校培養創新型人才的必要性

人才取決于創新能力，創新能力取決于創新品質，創新品質重在創新意識、創新精神、創新思維和實現能力，而創新思維無疑是核心。可以認為，創新思維決定創新人才，沒有創新思維就沒有高端人才。

1.創新型人才培養是實現高等教育培養目標的客觀要求

《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”我國的《高等教育法》也明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”這些規定明確提出了我國高等教育的培養目標，就是要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。為了實現這一目標，就必須積極實施素質教育和創新教育，努力培養學生的思想道德素質、科學文化素質和身心素質，尤其要把蘊藏在大學生身上的聰明才智和創新潛能充分開發和釋放出來，使學生具有強烈的創新意識，培養其創新能力和創新品格，使之成為德、智、體、美等方面全面發展的適應時代和社會發展需要的創新型人才。因此，創新型人才的培養，既是高等教育培養目標的客觀要求，也是高等教育的根本任務。

2.創新型人才培養是世界高等教育改革的必然趨勢

在國外興起的高等教育改革中，已經把培養創新型人才作為改革的主要目標之一。早在20世紀70年代，美國教育界就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標；80年代，日本開始大刀闊斧地進行教育改革，力求建構創新教育體系，對創新型人才培養予以高度重視，并把發展創造能力視為國策，提出了“創造性科技立國”的口號；英國學者對創造性的研究十分重視，并深入地探討了創造性與智力、個性的關系問題；德國學者近二十余年不僅完成了一系列創造性量表的編制，而且還深入研究創造性的性別差異；20世紀末，法國也把改革的重點放在提高國家的創新能力上。我國的高等教育只有把培養創新型人才作為改革的主要目標，才能切實實施創新教育，盡快縮小與世界先進水平之間的差距。

三、高校培養創新型人才的對策

2005年7月29日,錢老對來看望他的溫家寶同志說：“現在中國沒有完全發展起來,一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學,沒有自己獨特的創新的東西,老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”溫家寶同志在全國教育工作會上以“強國必強教，強國先強教”為題的講話對人才培養問題作了全面而深刻的闡述。如何提高人才培養質量，造就一批高素質專門人才和拔尖創新人才，成為社會各界關注的焦點和難點。作為教育改革和發展的核心目標和終極指向，我們應該找到更好的突破口，來尋求人才培養的科學路徑。

1.要樹立創新教育觀

要轉變以傳授知識為中心的傳統型教育觀念，就要注意培養創新精神和創新型教育的觀念。創新教育是一種教育理念，不單是某一個教學環節，也不能完全與實踐教學等同，它更重要地體現在大學人才培養的全過程，貫徹創新教育思想，通過課堂內外各個環節，全面構建完整的創新教育體系。教師是創新教育的核心力量，要培養創新人才，在教育過程中就必須不斷培養學生的創新意識、創新能力和創新人格。要善于激發學生的創新意識，使學生處于一種追求創新的狀態，形成勇于探索、勇于求異的學習氛圍。在培養學生的創新能力方面，教師應利用各種機會引導學生參與實踐，及時鼓勵他們大膽地表達自己的新想法，鼓勵他們主動地與老師、同學進行交流、探討，利用各種實驗、實習和社會實踐的機會，引導學生自覺地去探索、主動地去發現、積極地去試驗。

2.要竭力營造豐富多彩的校園文化

當代高校學生的社團協會已經發展成為幫助學生形成健康的興趣愛好、促進同學們健康成長的重要課外教育環節之一，為學生自由發展、自我教育、活躍校園文化生活提供了廣闊空間，成為學生重要的第二課堂。為強化第二課堂的作用，高校應在其人才培養方案（計劃）中特別設置課外教學體系，通過參加專家講座、辯論會、體育聯賽等活動來取得成效。

3.要建立有利于創新型人才培養的教學模式

現行的大學教學模式往往缺乏培養大學生創新能力所需的教育觀念、教育體制、教育結構、教育內容、教育方法，當代大學教育人才觀、質量觀的核心問題，是培養和造就富有創新精神和創新能力的高素質人才。培養創新型人才的教學模式就是要用創新學習理論指導培養創新型人才的教學實踐而形成的相對穩定的教學組織形式，探索創新型人才教學模式可以為當前高校的教學改革和創新人才的培養實踐提供有益啟示。學生的創新精神來源于他們對未知世界探索的強烈興趣，創新教育就是要從培養學生的問題意識開始，積極鼓勵學生提出問題。這就要求改革傳統、單一、灌輸式的教學方法，在教學過程中，教師與學生要互動。在課堂教學中，教師應該由指導者變為共同參與者，尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂討論，大膽質疑，進而培養他們主動發現問題并解決問題的能力。基于目前知識更新周期不斷縮短、學科知識既高度分化又在多學科領域交叉滲透的特點，高校課程體系一方面應該加強基礎課程，使學生具備扎實的基礎知識，并在此基礎上提高他們的文化品位、審美情趣等人文素養；另一方面要增加選修課，使學生能夠獲得更多、更廣泛的知識信息。

4.要改善高校教師隊伍

具有創新精神、創新思維和創新能力并熱心于創新人才培養工作的教師隊伍是高校培養創新型人才的關鍵，因為，只有最優秀的教師才能吸引最優秀的學生，才能產生最高質量的研究成果，才能得到最佳的社會效應。教師的質量是學校生存與發展的關鍵，教師的創造性素質決定了學生創新能力的高低。要提高教師的創造性就要優化教師隊伍。高素質的師資隊伍是保證學生創新能力的關鍵。師資隊伍建設要以學科建設為基礎，增加高校教師隊伍中具有高等研究經歷人員的比例，選擇那些站在學科發展前沿，具有較突出的學術成就，同時與國內外學術界保持廣泛聯系、學風正派、又有合作精神的教師擔任學科帶頭人，讓他們組建學科梯隊，這樣就把教師個人發展與所在學科領域的發展統一起來，放棄單純的知識傳授，在教與學中建立師生平等合作的關系，把教學科研內化為教師和學生個人生存與發展的需要，從而激活教師和學生的創造性，才有可能提出大膽的富有創新的設想和方案，以推動學生創新能力的發展。

總之，培養創新型人才，樹立創新型人才培養的新理念，構建多學科交融的學科專業環境，完善課程體系，促進學生知識、能力、素質協調發展，促進學生共性與個性的協調發展，積極探索創新型人才培養模式，是當代高校教育的重中之重。只有注重素質教育，重視創新能力的培養，才能適應我國新世紀經濟社會發展對人才的需要。

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[2]田建國.和諧社會視野中的和諧校園建設[N].中國教育報,2006-12-08.

[3]吳寶貴.創新人才培養的實踐性思考[J].山西財經大學學報,2008(03).